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"人类命运共同体",是习近平主席针对国际关系问题的阐释而形成的思想成果,它为全球气候、环境、经济等问题提供了一种整体意识、全球思维和人类观念,是对人类未来发展作出的顶层设计。本文受"人类命运共同体"、教育共同体思想的启发,结合调查、行动研究等方法,选择中哈两国高校作为比较研究样本,尝试性地探索"中外高校体育共同体"的建构。建构"中外高校体育共同体"不仅为我国高校体育教育朝向国际化发展提供了路径选择,同时也对我国高校体育的本土化完善具有长远意义。研究目的:本研究运用"共同体"理论并将其思想精髓引入高校体育领域,在世界各国不同的教育政策下,在保留高校体育本土化的基础上,从学科层面出发,构建中外"高校体育共同体"的理论,并选取中哈两国高校对其进行实证探究,以期为推进我国高校体育的国际化发展提供路径选择。研究方法:2.1文献资料法通过文献资料法,初步掌握了国内外相关研究现状,为本研究奠定了理论基础。2.2调查法首先,采用访谈法、问卷调查法与特尔菲法,分别就学科建设、学校体育工作开展现状、对外教育交流等问题,收取该领域专家、高校体育主管领导、体育教师为本论文的研究提供思路和借鉴。2.3数理统计法:采用Excel软件对数据进行收集整理,并建立数据库,其次运用Spss20.0软件对数据库进行统计学分析,为本论文的研究提供数据依据。2.4行动研究法采用行动研究法,对中外高校体育共同体建构的可操作性进行探析,旨在通过教育实践活动寻得中外高校体育共同体构建实施的最优化路径。研究结果:3.1基于国际视阈的中外"高校体育共同体"建构3.1.1中外高校体育共同体构建基本原则(1)全面系统性原则(2)科学性原则(3)客观性原则(4)可行性原则3.1.2中外高校体育共同体构建诸要素研究(1)中外高校体育共同体教育理念(1)以人为本理念(2)开放性理念(3)多元化理念(4)系统化理念(5)生态和谐理念(6)可持续发展理念(2)合理配置与利用教育资源、实现资源共建共享(1)高校体育资源共享的必要性分析(2)合理配置与利用高校体育资源(3)高校体育资源配置原则(3)加强师资队伍建设,推进教师职后教育(1)职后教育目标定位(2)在职在岗教育(3)职后教育内容(4)建立与完善中外高校体育共同体长效机制(1)发挥政府宏观调控下的导向作用,形成教育共同体有力支持(2)从学校层面出发,积极促进教育共同共同体的建构与实施3.2中外高校体育共同体实施路径探析—以中哈高校为例3.2.1中哈高校体育共同体实施路径的可能性分析(1)国家法规为高等教育国际化发展指明了方向(2)教育政策为中哈高校体育共同体的实施提供了依据(3)教育共赢为中哈高校体育共同体的实施提供了职能定位3.2.2中哈高校体育共同体构建的要素探讨(1)指导思想中哈高校体育共同体将全面贯彻党的教育方针,坚持以科学发展观为统领、以合作共赢为根本出发点,建立起良好的合作机制,实现双方共同发展。(2)目标定位目标定位是中哈高校体育共同体构建的核心要素,直接制约着中哈高校体育共同体的价值取向和教育行为,具有先导性、激励性、约束性等功能。(3)角色定位(1)教育行政部门角色教育行政部门(政府)是国家公共行政权力的执行者,要正确认识政府部门"掌舵者"的身份,实施简政放权政策,协调共同体各主体间的责、权、利的分配管理。(2)高校角色高校是中哈高校体育共同体的主体部分,在开展教育活动交流中,中哈高校是扮演的角色是"划桨者",根据教育需求和实际情况对共同体教育活动进行管理。3.3中哈高校体育共同体操作流程3.3.1启动阶段启动阶段是中哈高校体育共同体构建操作流程的起点,包括前期理论研究准备、SWOT态势分析、拟定初步的中哈高校体育共同体计划和实施方案。3.3.2达成阶段达成阶段是中哈高校体育共同体构建及实施的关键环节,通过多轮谈判不断弥合教育行动分歧、达成教育行动共识的过程。3.3.3履约阶段履约阶段是实现中哈高校体育共同体理论向实践过渡的必要环节,即中哈高校体育共同体构建与组织实施过程中,各教育行动参与主体应该依据教育合作协议中权、责、利的相关规定,认真履行职责,保证教育合作协议规范、有序开展。研究结论:4.1小结中外高校体育共同体构建的诸要素是一个多因素、多层次综合交叉的复杂系统,必须采用系统科学中系统分析理论和现代管理学中的新公共管理理论对中外高校体育共同体进行全面整体、全方位的探究,将理论与方法、技术与手段相融合,才能深刻的揭示出中哈高校体育共同体的运作规律。4.2存在不足本研究在实证调研和理论分析的基础上,明确了中外高校体育共同体构建的现实作用和长远意义,同时也为其构建实施提供了操作的可能性依据。实际上,更重要的是所构建的中哈高校体育共同体应具有可操作性,能在高校体育的教育教学中加以实践和运用。