【摘 要】
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目的：研究儿童保健学的TBL教学模式对学生评判性思维能力的影响.方法：对南京医科大学我校第4临床医学院7年制儿科系2007、2008、2009的研级究生110名,在儿保TBL教学前后分别进行批判性思维问卷调查,进行配对t检验.对7年制儿科系2007、2008进入临床实习的60名学进行临床实践能力的评分,将其等分与TBL教学后的批判性思维问卷总分进行相关分析.结果：(1)儿保TBL教学后,学生的"寻
【出 处】
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第十一届全国儿科医学教育暨儿科继续医学教育研讨会
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目的：研究儿童保健学的TBL教学模式对学生评判性思维能力的影响.方法：对南京医科大学我校第4临床医学院7年制儿科系2007、2008、2009的研级究生110名,在儿保TBL教学前后分别进行批判性思维问卷调查,进行配对t检验.对7年制儿科系2007、2008进入临床实习的60名学进行临床实践能力的评分,将其等分与TBL教学后的批判性思维问卷总分进行相关分析.结果：(1)儿保TBL教学后,学生的"寻找真相""系统化能力"、"求知欲"、"认知成熟度"四项维度和"量表总分"均有显著提高(P＜0.05),尤其是"求知欲"的提高最为明显,由TBL教学前的41.9±7.16提高到45.7±4.99,(P＜0.01).(2)学生的临床实践能力和评判性思维能力量表总分无正相关(P＞0.05).结论：TBL教学是一种以激发学生积极主动学习的重要的教学模式,对学生的求知欲有极大的激发作用,能够调动学生的主观能动性,同时提高学生们系统化学习的能力、增加其认知成熟度,对所接收的知识信息进行判断和鉴别真伪,是我们教学工作者进行教学改革的努力方向,值得广泛推广.
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