【摘 要】
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近年来,我国教师教育体系不断完善,教育形势已经翻开了一个崭新篇章.然而,我国教师知识体系存在诸多问题,如教师没有充分认识实践性知识的重要性,导致教育实践质量低;教师本身知识结构有缺欠,由此产生教师教学质量不高等问题.针对教师教育诸多问题,我国政府明确提出实施卓越教师培养计划,分类推进卓越教师培养模式改革等计划.针对上述问题,笔者从TPACK的角度下,根据美国音乐卓越教师八大教学标准,提炼出音乐卓越
【机 构】
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东北师范大学计算机科学与信息技术学院,吉林长春,130117 东北师范大学传媒科学学院,吉林长春,
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近年来,我国教师教育体系不断完善,教育形势已经翻开了一个崭新篇章.然而,我国教师知识体系存在诸多问题,如教师没有充分认识实践性知识的重要性,导致教育实践质量低;教师本身知识结构有缺欠,由此产生教师教学质量不高等问题.针对教师教育诸多问题,我国政府明确提出实施卓越教师培养计划,分类推进卓越教师培养模式改革等计划.针对上述问题,笔者从TPACK的角度下,根据美国音乐卓越教师八大教学标准,提炼出音乐卓越教师知识框架结构,上述功能不仅对我国音乐卓越教师教学准则有重大启示,并对我国音乐教师自身知识框架结构提供有效参考.
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