论文部分内容阅读
法学院(实际上所有的高等教育)见证了在课堂上使用科学技术呈爆炸性增长。现在许多法学教师运用一系列技术手段,包括PowerPoint幻灯片,基于Web的课程平台,课堂内连接互联网等。相应的,学生逐渐携带笔记本电脑来分享课堂经验。然而,在最近几年出现了一些相反的意见,许多法学教师认为,这种技术妨碍而非改进课堂教学方法。根据批评观点,这种技术助长了学生的被动性,从而违背了本应为法学院课堂重要标志的积极性学习。此外,批评者指责笔记本电脑分散学生的注意力,引诱他们玩游戏或者看DVD,并通过课堂内的互联网,阅读和发送电子邮件(或即时消息),进行网上购物,或查看最新的政治、财政或体育新闻。本文另辟蹊径,意图说明法学教师可以同时使用新旧技术,调动学生课堂参与的积极性。
笔者首先设计一个教学案例，旨在法学课堂里营造一种积极的学习环境，然后反思批评者关于科学技术阻碍这些目标实现的主张。将对如何利用技术调动学生学习积极性，并在这个过程中，使学生能够抵制笔记本电脑的诱惑提出意见。还将特别介绍如何结合过去的(PowerPoint幻灯片代替Word文本)和新近的(使用手持式无线发射器)技术，来更好得提高课堂积极性。
笔者首先设计一个教学案例，旨在法学课堂里营造一种积极的学习环境，然后反思批评者关于科学技术阻碍这些目标实现的主张。将对如何利用技术调动学生学习积极性，并在这个过程中，使学生能够抵制笔记本电脑的诱惑提出意见。还将特别介绍如何结合过去的(PowerPoint幻灯片代替Word文本)和新近的(使用手持式无线发射器)技术，来更好得提高课堂积极性。