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作为语文教师,听课时大都经历过,不同的教师教同一篇课文,每个人在课堂上所实际教学的内容,往往大相径庭.这种情况导致了语文教师在面对一篇文章,该"教什么"的问题上,往往苦思冥想,给教学增加了重负.本文以叙事散文《老王》为例，教学时必须直接面对文本语言，要从《老王》的字里行间品味作者的独特情感。教师关往的文本语言，主要在于这些语言表达具有“波澜”性，传达着作者情感的轨迹，有利于追溯作者的情感。通过对《老王》文本语言的解读，可以看到所有“我”的情感的产生，皆由于老王的人性光芒的影响。因而，将“把握作者的情感流动”作为本篇散文的核心教学内容，并通过直面文本语言的方式深入体悟作者情感，不仅能让人们更好地了解老王这一形象身上所具有的光辉品质，也让人们感受到了作者悲天悯人的博大胸怀，引发“对于弱势的‘不幸者’该如何关怀、尊重”这一问题的思考，“老王”已经不是“那一个”老王，而是一个“群体的老王”，从而升华了文章的主旨意义。