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对科普剧的关注和探寻,笔者跟随自己的团队已实实在在走过了六个年头,从参与编创科普剧、组织参加各类比赛,到组织开发中小学生科普剧创演培训、中小学教师科普剧创演培训,期间有迷茫,也有喜悦,但多为实践摸索.当前科普剧的发展处在无法突破的阶段，究其原因，科普剧是一种综合教育形式，是以戏剧为载体来进行科普教育的。它要求创作者应该是一个团队，而非个人。科普剧作为一种戏剧形式，需要通过舞台来呈现，舞台的平民感在中国还是比较欠缺的，所以有一部分人认为舞台需要一定量的资金注入。目前参与实践推广工作的人员，无论老师还是科技馆工作人员，并不了解科普剧的教育理论基础，只是摸索着推进，无法形成前瞻性的推广思路，力度有限、深度也就有限。我国传统的教育体制注重的是技能和知识的传授，而忽视了人格、精神、价值观以及全面能力的培养。而教育戏剧恰恰能在培养人格、精神、价值观和全面能力方面承担起更大的责任，发挥其独特的作用。笔者跟随团队在开展有关科普剧活动时，充分感受到教育戏剧的明显作用。理论是实践的拓展、实践是理论的基础。科普剧教育理论基础的探寻，有助于人们更加理性地思考科普剧的发展、正确地探讨科普剧的推广方式。笔者认为，科普剧的发展应该是在某些部委、机构的发动下，全员和全社会参与的一种科学普及方式，应该是以非文本教育戏剧最终产生的效果为出发点，以文本教育戏剧最终形成的舞台演出为参考的方式，联合并举，共同促进，才能发挥科普剧作为一种教育方式应该产生的效果和作用，为我国全民科学文化素养的提高做出贡献。