【摘 要】
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研究目的:随着全球数字信息化时代的来临,数字技术高速发展并融入社会各个领域,给教育的发展和变革提供强力支撑和推进。2023年国务院提出"大力实施国家教育数字化战略行动",做为学校教育的重中之重,体育课程数字化建设为学校体育教育开启了教学新态势,相比之前呈现更多新的教学内容和教学形式,给教师和学生带来更好的教学体验,有助于实现学校体育教育与数字化技术的深度融合。然而当前体育课程与数字技术的结合较为机
【机 构】
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第十三届全国体育科学大会论文摘要集——专题报告（学校体育分会）
【出 处】
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第十三届全国体育科学大会论文摘要集——专题报告(学校体育分会)
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研究目的:随着全球数字信息化时代的来临,数字技术高速发展并融入社会各个领域,给教育的发展和变革提供强力支撑和推进。2023年国务院提出"大力实施国家教育数字化战略行动",做为学校教育的重中之重,体育课程数字化建设为学校体育教育开启了教学新态势,相比之前呈现更多新的教学内容和教学形式,给教师和学生带来更好的教学体验,有助于实现学校体育教育与数字化技术的深度融合。然而当前体育课程与数字技术的结合较为机械,缺乏对体育本质的思考,没有发挥出数字手段应有优势。本文通过对当前体育课程的数字化建设的价值优势进行分析,从数字平台、教学资源、课程设计、教学实施以及评价体系五个维度探析当前体育课程数字化建设的发展困境,旨在探寻其在体育课程数字化建设的推进策略,以期推动体育课程数字化建设更加科学完善,提升体育教学质量水平,更好地帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,为新时代体育强国、教育强国培养具有创新精神和能力的高素质人才。研究方法:1.文献资料法:以"数字技术""信息技术""体育教学""教育变革""智慧教育"等为关键词进行文献检索,收集相关度较高的核心文献资料,为文本的研究奠定基础。2.逻辑分析法:对检索文章内容进行分析,对体育课程数字化的价值优势和建设现状进行分析,罗列、归纳整理的基础上提出新见解,对本文的结论建议进行佐证。研究结果:体育课程的数字化建设通过提供多种在线教学方式将体育课程的边界从现实拓展到数字空间,同时帮助学生在体育学习中集中注意力,提高训练效果;为体育课堂提供传统课堂难以接触的体育资源,促进全球化体育教学资源共享,丰富学生视野;提供更多体育互动教学方式,帮助学生掌握体育技能,促进师生互动,激发学习兴趣;通过采集分析数据提供更加精确客观的评估结果,帮助学生评价反思自身体育表现;提供更加智能化、个性化、多元化的教学内容,促进数字平台与各界合作,丰富学生的体育体验。然而当前体育课程的数字化建设较为机械,体育数字平台各有偏重,体育教师容易产生依赖影响继续深造,且难以处理体育课堂突发的技术问题,影响教学质量,因此无法适用于所有体育教师;数字技术使得体育教学资源高速传播,数字教学经验不足的体育教师难以辨清海量体育资源的质量,不同数字化教学平台对体育数字资源缺乏统一的规划和管理;体育教师使用平台固定课件进行授课,没有考虑学生主体性,不同学段体育课程相互独立,缺乏连贯性;体育课程数字化建设聚焦资源开发,忽略提高体育实践性,不注重学生的能动性;固化评价理念使得数字评价指标仍然机械,忽略学生全面发展。研究结论:针对现阶段我国体育课程数字化建设存在的问题,本文提出以下几点建议以供参考:1国家掌舵对体育数字化平台进行规范完善,生成学生体育课堂及训练的电子数据档案,提高技术治理的安全性,强化体育教师数字教育理念和革新数字意识,对体育教师进行数字化培训,能够熟练使用体育数字教学工具;2建立健全效应体育数据仓,提供体育教学、青少年体育赛事、社会体育场馆、社区青少年体育等线上体育融合信息,加入细节化和创新和体育数字功能,将已有体育课程数字化平台由多个独立平台转变为同平台多模块,联结线上线下、校内校外青少年体育活动资源;3利用人工智能技术对学生体育课堂运动身体数据进行实时监测,科学安排运动节奏,达到体育训练效果最大化,通过对全国学生体育课堂训练大数据信息进行分析,针对跨学段差异设计体育课程流程,达到体育课程一体化;4利用数字技术为学生营造提升体育技能素养的数字学习氛围,通过加强数字平台分析功能,提供个性化体育服务方案,吸引学生主动探索,从体育数字平台布置情境式小组训练,和课外预约健身场馆报名青少年赛事两方面,培养学生的体育实践能力;5充分利用数字评价工具和手段对学生参与体育训练时的评价数据进行全过程、全方位、多维度采集,进行多元综合评价,从学生主体的全面发展出发,构建人文性、成长性的数字体育教学环境,把数字体育评价的重点放在培养学生全面发展上。
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