【摘 要】
:
目的 探讨吡格列酮对脑出血后AQP4 表达的影响.方法 40 只Wistar 大鼠中随机选择12 只为假手术组,取24 只成功的脑出血模型随机分为脑出血组、吡格列酮组,每组12 只.参照
【机 构】
:
青岛大学医学院附属医院神经内科 山东 青岛266003
论文部分内容阅读
目的 探讨吡格列酮对脑出血后AQP4 表达的影响.方法 40 只Wistar 大鼠中随机选择12 只为假手术组,取24 只成功的脑出血模型随机分为脑出血组、吡格列酮组,每组12 只.参照Yang,Zhou 等报道的方法进行尾状核定位注射造脑出血模型.模型成功后,吡格列酮组分别于术后、术后24 小时、术后48 小时给予2.5mg/kg(相当于70kg 的成人每日口服30mg 吡格列酮)吡格列酮灌胃.假手术组及脑出血组给予同量生理盐水灌胃.每组末次给药24 小时后处死大鼠.脑组织免疫组化切片制备及RT-PCR 检测标本采集.免疫组化检测AQP4 蛋白的表达.脑组织AQP4mRNA 的RT-PCR 测定.结果 免疫组化显示脑出血组AQP4 蛋白的表达较假手术组明显升高(P<0.05),而吡格列酮组AQP4 蛋白的表达较脑出血组明显降低(P<0.05).RT-PCR 显示,假手术组AQP4mRNA含量(0.3508±0.0413)最低,脑出血组AQP4mRNA 含量(0.8536±0.0371)较假手术组明显增高(P<0.05);吡格列酮组AQP4mRNA 含量(0.7950±0.0286)与脑出血组相比明显降低(P<0.05).结论 吡格列酮能够抑制脑出血后血肿周围脑组织AQP4 的表达.吡格列酮可能通过抑制脑出血后AQP4 的表达而减轻脑水肿.
其他文献
新课程提出,在小学数学课程教学开展的过程当中,应该引导学生具备思维、想象、记忆和创造的能力,这是学生开展数学学习非常重要的核心和基础.因此,在当前,为了更好的实现这一
新课改背景下,学习方式的改革强调自主学习、合作学习、探究学习等学习方式.小学数学课程标准指出,有效的数学学习需要依靠自主探究与合作学习的方式,通过这种学习方式,能够
在我国现代教育事业不断发展过程中,线描画教学活动在小学美术课程有着极为重要的作用.高质量线描画教学活动不仅能够拓展学生的美术知识,培养学生的绘画基础,同时也是培养学
采用维氏显微硬度压痕法结合声发射技术,对钢的表面硼化物层的脆性进行了试验研究。结果表明,声发射能量累积计数值E_n和维氏压痕裂纹总长度L均与所加压入负荷P之间存在线性
本文主要分析初中物流实验教学中常见的安全隐患,并提出相应的解决措施,希望能以此提升学生的安全意识和应对安全问题的能力,提升初中物理实验教学的实效性.
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not support online access to view profile.
在英语语言四大技能“听说读写”中,听和说是语言输入的主要途径.英语作为我们的第二语言,在我们学生英语课堂之外的日常生活中,他们几乎不可能再有听说英语的语言环境.在这
在大量铜、锰共存下测定镍,本文采取在浓氨性条件下,氧化分离锰、铁后,于强碱性介质中,以巯基乙酸掩蔽大量铜离子,钙黄绿素为荧光指示剂,络合滴定镍,结果令人满意,方法简便
目的 探索脑出血微创颅内血肿抽吸引流术(简称“微创术”)后颅内积气的发生率及其对患者预后的影响.方法 以2006.2 月~ 2010.12 月在我科行微创术治疗的脑出血患者为研究
那是两年前的事了。大学毕业后,我很幸运地被一家大证券公司聘为计算机系统维护员,待遇也相当不错。看着同学们有的还在为着生计奔波,感到很满足。但是,这种感觉只维持了半