【摘 要】
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师范院校与地方中小学间的院校协同是大力推进“卓越教师”培养计划的关键与瓶颈所在.它往往停留于协议或口号,难以真正有效落实.多年来,我校坚持主动深度介入地方中小学教育
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师范院校与地方中小学间的院校协同是大力推进“卓越教师”培养计划的关键与瓶颈所在.它往往停留于协议或口号,难以真正有效落实.多年来,我校坚持主动深度介入地方中小学教育教学实践变革,积极构建合作研究共同体.在推进合作中小学内涵提升和教师发展的同时,“反哺”我校师范生的培养,主动深度介入地方基础教育实践变革“反哺”我校师范生培养的院校协同具有以下几个特点：不是单向度地要求中小学可以为师范生培养做什么，而是先考虑可以为中小学内涵提升和教师发展做什么，“欲取之，先与之”。协同基于双方参与人员相互间高度的信任与了解，情感因素发挥了巨大作用。基于双方参与人员的情感与信任，必须建立相应的制度与机制，如双方的联络机制、定期召开的校长联席会议、实践导师制、微实践课程、项目责任人制度等。将师范生的培养过程与中小学教育实践研究、变革过程融为一体，将中小学各种研究资源、教育资源转化为师范生培养的教学资源。
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