教育家培养与学校文化建设的实践探索

• 作 者: 陈杰;
• 机 构: 天津市河东区第二中心小学
• 出 处: 全国基础教育未来教育家论坛(2014)
• 发表日期: 2014年期

教育家的成长与学校文化密不可分,它不仅要有自己的教育思想,更需要有丰富的教育实践,他们是学校教育的先行者、示范者、发动者,不仅要人性丰富、人格完善,更要人品高尚，在文化建设上,教育家的成长离不开学校表层的物质文化,浅层的行为文化,内层的制度文化,更要有深层的精神文化,各个层面的文化通过协调一致的动态作用,实现着对人的真正"改造"，本文首先介绍了学—在自觉，教育家是在扮演自己特定的职业角色过程中创造自己人生，在角色实践中提升能力的，教育家必须具有明确的角色意识，这样才能安其位，行其职，自身的能力也才能随之得到提升，接着介绍了行—在实践，教育家都是在学校的不断实践中修炼、生成与提升的，“说一尺不如行一寸”，不行动，不实践，不努力，就不会有提升，然后介绍了悟—在反思，教学反思是教师成长的“催化剂”，是区分经验型教师与学者型教师的重要衡量标准之一，思考、反思是教育家的必备素质，又介绍了精—在研究，专家型教师与普通教师最重要的分水岭就是教育科研，没有哪一位教育家在实践中不搞研究，他们都有着强烈的科研意识，能认真学习科研理论，系统掌握研究方法，精选科研内容，细化科研过程，提炼科研成果，最后是贵—在创新，对教育家们而言，工作三十年，绝不是重复三十年，而是创造三十年，因为每一天的万事万物都是新的，学生是新的，知识是新的，课堂也是新的，再因为教师这个行业，充满了独特性和创造性，永不满足现状，不断地给自己确立新的目标，新的追求，不断探索，在不断超越中完成着自我提升是他们的毕生追求，他们的工作总是常做常新。