By applying nonequilibrium Greens function formalism in combination with density functional theory, we have investigated the electronic transport properties of Dehydrobenzoannulenne molecule attached
The K$_2$NiF$_4$-type structure La$_4$CoNiO$_8$ (LCNO), La$_4$FeCoO$_ 8$ (LFCO) and La$_4$FeNiO$_8$ (LFNO) are studied by using the first-principle electronic structure calculations.Our results indica
以某地区高考考试数据为基础,比较CTT与IRT在项目参数、评价方式、精度估计三个方面之间的差异。研究结果发现,在IRT下参数更容易反映观测各个项目的特征属性,IRT参数比CTT参数更具精确性,项目信息函数能更好的反映试题信息；CTT与IRT的评价方式不同,IRT下的能力分数优于CTT下的测验分数,更能反映学生能力水平；CTT与IRT精度估计不同,IRT测验信息函数和能力置信区间比CTT有更好的精度
通过对《三角形面积》一课多讲中抽出的两个老师在情境引入中问题设置的数量、类型等进行了统计分析，用这些分析来初步研究新课导入时教师话语中的问题设置对学生在课堂探究学习中产生的作用以及对课堂氛围的影响等，并通过研究分析给出了一定的反思与总结，以便在以后的课堂师生互动中在提问环节能有一定的借鉴意义。
Chinese teachers professional development focused on multiple ways in which hypothetical tasks-based trajectories played important role in widespread teaching practices.Chinese teachers used to carry
校本培训是中小学校为提升本校师资水平，在教师在岗的情形下，对其有计划的培训。四川少数民族地区教师的校本培训时间安排与次数上随意性大，培训内容主要是师德培训，缺乏有针对性的专业学科与学生管理培训。领导的创新意识、重视程度，教师职业态度和经验，培训内容与培训方式的选择，培训主讲教师的素质成为制约校本培训实效的关键因素。 为此，建议校本培训应做到有的放矢、应具有地域特色、培训方式应因校而设、培训资源应可
山东省教育厅于2010年设计，经过近一年的课程资源开发，于2011年实施至今仍完善的双对接混合式教师研修项目，对本省基础教育数学课程改革的推进和小学数学教师的专业提升从总体上收到了显著的效果。这些效果的取得主要是由课程设计特色(资源开发)和课程实施特色(网络信息技术的运用与集中分散研修的方式)决定的。根据现实的新需求和出现的新问题以突出特色和强化改进仍然是下一步努力和完善的方面，这也是数学教师培训
民国时期是中国教育发展的历史繁荣时期，也是中国近代学制、课程发展的稳定时期。这一时期，中国政府颁布了第一个数学课程标准纲要，并先后进行了5此修订。本文以不同时期新修订并实施的数学课程标准中的教材大纲/课程标准为对象，从教材大纲/课程标准内容知识量、教材大纲/课程标准内容的选择性、教材大纲/课程标准内容体系结构三个维度刻画这一时期数学课程的发展演变过程与特点，并在此基础上得出对当今数学课程发展的启示
从知识论的角度看，数学与希伯来-犹太传统的一神宗教基于相似的"先验直观"或者"内在直观"，与基于感性直观和经验常识的科学相比，表现出明显超越性，这一特点在现代数学中更加明显。同时，数学作为理性真理的典范，宗教作为启示真理的代表，两者都可以看成是某种"约定"的演绎展开，其概念分析和逻辑推理的方式非常相似。基于这种知识论的内在关联，很多人研究数学教育和宗教教育的共性，强调两者互相吸收和借鉴各自的教育理
《全日制义务教育数学课程标准》中明确阐述了数学学习评价的主要目的是建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。作为数学素养构成要素之一的数学观念的又是数学教学这一范畴的最高境界，因此建立数学观念评价工具，提高学生数学素养显得尤为重要。本课题的研究从对"数学观念"在国内外研究现状的文献综述开始，对"数学观念"理论进行了界定，对小学数学教师"数学观念"理解的进行了调查。研究、构建起了小学生数学观念评价体