【摘 要】
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近年来中国高校课堂出现很多问题,学生上课缺勤率高、玩手机、不听课,甚至逃课现象屡见不鲜,教师教学负担重、效果差,心理压力巨大.“纺纱原理”课程是一门工艺技术性很强的课程,也是现代纺织技术专业的一门必修课.学生是否牢固掌握这门课程不仅直接影响着其他专业课程(如纺纱工艺与质量控制、纺织厂设计、新型纺纱与花式纱线)的学习,而且也是学生顺利走上相关工作岗位的基础.为全面培养学生批判性思维、创造性思维、沟通
【机 构】
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轻工与纺织学院,内蒙古工业大学,呼和浩特,中国
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近年来中国高校课堂出现很多问题,学生上课缺勤率高、玩手机、不听课,甚至逃课现象屡见不鲜,教师教学负担重、效果差,心理压力巨大.“纺纱原理”课程是一门工艺技术性很强的课程,也是现代纺织技术专业的一门必修课.学生是否牢固掌握这门课程不仅直接影响着其他专业课程(如纺纱工艺与质量控制、纺织厂设计、新型纺纱与花式纱线)的学习,而且也是学生顺利走上相关工作岗位的基础.为全面培养学生批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力的4C核心素养,2014年,普林斯顿大学博士、复旦大学心理学教授张学新[1]结合传统课堂与讨论式课堂各自的优势,提出了“对分课堂”新型教学模式,尝试改革传统课堂.随着对分课堂教学法的不断成熟与推广,为提高学生专业基础能力,探讨了传统教学与其他几种教学方法的特点,最终对“纺纱原理”课程实施对分课堂改革,收到良好效果.实际中,结合技艺性强的特点进行“对分课堂”教学法教学改革,将教学实施过程分为:讲授、独学、讨论、对话四个主要环节.讲授在大的层面上指是否需要选择对分到现有的教学;独学,注重学生的独立思考,各人理解,形成自己的成果;接下来讨论,将学生小组化,小组内可以解决低层次问题,同时凝练出学生无法自己解决的高层次问题;对话指授课教师与学生的及时沟通了解学生的状态.与传统教学法相比,对分课堂教学法有效改善了纺纱原理课程的教学质量和效果.对分课堂教学法的应用使得所有学生自主学习能力在不同程度得到提高,学生执行力提高,因此大大提升了教学效果;对分课堂教学法中的精讲为学生自己组织个性化学习提供了前提条件;对分课堂教学法有效地提升了纺纱原理课堂教学中师生互动效果,进而提高了学生对纺纱原理的掌握和应用能力;对分模式的讨论是延时讨论,无论是在隔堂对分还是当堂对分中,学生都有充分的准备和内化吸收的时间,对于纺纱原理这种工艺技术性很强的课程,收获到更为明显的教学效果.实践证明,对分课堂既能够显著提升考试成绩,又能够全面培养学生的核心素养,为推动中国从单纯的应试教育走向全面的素质教育,提供了现实可行的方案.
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