【摘 要】
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本文通过观察语言教师与英语学习者的课堂互动过程,旨在研究教师话语在二语目标语学习中的"支架"构建作用。本文以社会文化理论为背景,运用微观发生法考察分析香港某高校学术
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本文通过观察语言教师与英语学习者的课堂互动过程,旨在研究教师话语在二语目标语学习中的"支架"构建作用。本文以社会文化理论为背景,运用微观发生法考察分析香港某高校学术英语课堂的教师在指导学生完成任务时的互动话语。分析表明,教师适时提供重点明确的"支架"可以促进二语学习,教师话语中的过度调节会对语言学习产生负面作用。本研究强调了教师在支架式教学中不可取代的重要作用,即帮助学习者发现自我知识体系的不足,注意语言形式与意义关联,加强对目标语学习的自我调节,以及在互动中给与适当支持的基础上鼓励学习者发展独立学习能力。
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