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父母的教育期望对引导他们合理地给予子女明确的鼓励和积极的心理暗示,激发子女的学习动机有着重要作用。同时父母的教育期望也会影响学生的自我教育期望。然而如果家长给予子女过高的期望,又可能带给他们很大压力,导致他们产生学习焦虑。本研究以我国西部五个县的2600名四年级学生为被试,使用Mplus7.11做结构方程模型分析,探究自我教育期望、学习动机和数学焦虑在父母教育期望与数学成绩之间的中介作用。结果如下:(1)父母对孩子普遍持有高教育期望,90%的父母希望自己的孩子上学上到大学(包括本科及专科,下同)或以上。(2)学生对自己普遍持有高教育期望,88.8%的学生希望自己上学上到大学或以上。(3)自我教育期望、学习动机和数学焦虑在父母教育期望与数学成绩之间起完全中介作用(见图1)。父母教育期望对学业成绩影响的总体间接效应为0.136(t=7.398,p<0.001),以自我教育期望为中介的间接效应为0.069(t=4.204,p<0.001),以学习动机为中介的间接效应为0.024(t=2.912,p<0.01),以数学焦虑为中介的间接效应为0.031(t=3.427,p<0.001),以自我教育期望-学习动机为中介链的间接效应为0.013(t=2.479,p<0.05),以学习动机-数学焦虑为中介链的间接效应为-0.004(t=-2.293,p<0.05)。父母教育期望可以通过子女的自我期望和学习动机对子女的学业成绩产生积极影响,但如果父母的期望不合理,可能使子女出现过强的学习动机,间接地增加子女的学习焦虑,从而对学业成绩产生消极影响。本研究的结果也表明父母教育期望对子女数学焦虑有直接的负向预测作用,出现该结果的原因可能是某些本研究没有包含的因素在二者之间起中介作用,有待进一步研究。