【摘 要】
：
目的 观察经络氧治疗WD合并肌张力障碍的疗效.方法 运用经络氧治疗法治疗WD合并肌张力障碍的患者26例,治疗取穴为：双侧内关、足三里、太冲,进针后捻转出现针感后给予电针维持刺激,同时鼻导管吸氧,氧流量为4-5L/min；每个疗程2周,每周治疗5天.采用治疗前后BSF量表评估肌张力障碍程度,并对结果进行对比,观察治疗效果及其与治疗时间的关系.结果 26例WD合并肌张力障碍患者采用经络氧电针治疗后症状
【机 构】
：
安徽中医药大学神经病学研究所附属医院一病区;安徽中医药大学神经病学研究所附属医院一病区经络氧治疗中心
【出 处】
：
2016年安徽省中西医结合学会神经病学学术年会
论文部分内容阅读
目的 观察经络氧治疗WD合并肌张力障碍的疗效.方法 运用经络氧治疗法治疗WD合并肌张力障碍的患者26例,治疗取穴为：双侧内关、足三里、太冲,进针后捻转出现针感后给予电针维持刺激,同时鼻导管吸氧,氧流量为4-5L/min；每个疗程2周,每周治疗5天.采用治疗前后BSF量表评估肌张力障碍程度,并对结果进行对比,观察治疗效果及其与治疗时间的关系.结果 26例WD合并肌张力障碍患者采用经络氧电针治疗后症状均有所缓解,且随着治疗时间的延长,BFM评分逐渐降低(p＜0.05).其中,10例患者治疗1个疗程,18例患者治疗2个疗程,5例患者治疗超过2个疗程,3例患者治疗不足1个疗程.结果显示,治疗1个及不足1个疗程的患者,BFM总体评分呈下降趋势,但改善程度不显著(p＞0.05)；2个疗程及超过2个疗程的患者,BFM表评分逐渐减低(p＜0.05)；表明经络氧治疗WD合并肌张力障碍患者的症状改善随治疗疗程的增加症状改善更为明显.结论 经络氧治疗WD合并肌张力障碍有效,治疗次数在20次以上效果提高.
其他文献
目的:探讨基于实训的基础护理学教学模式对大专护生自我效能感的影响.方法:用整群抽样方法抽取176名护理大专生,随机将其分为对照组和试验组,每组88名.对照组采用传统教学模式,试验组采用基于实训的教学模式,改革前及改革后分别用自我效能感量表测评两组护生的自我效能感.结果:改革前,两组护生自我效能感评分的差异无统计学意义(p＞0.05);改革后,试验组护生自我效能感明显增强,且明显高于对照组(p＜0.
药理学是一门医学基础课程,涵盖内容广泛,对中职院校学生来讲学习难度大.本文从教材,教师,教学法,教学理念等方面谈及药理教学改革,从个人角度点评对改革的认识并提出相关建议.
高职高专招生目录于2004年纳入医疗美容技术专业,我校于2009年经省教育厅批准开设医疗美容技术专业,但与之配套的专业基础课程的《美容中药学》规划教材的问世却有滞后性.直至2010年5月,人卫版《美容中药方剂学》教材首次面世.从应用情况来看,首版教材的编写更倾向于权威性和理论性,偏于保守,内容过分注重中药的传统功用,其功效也完全遵从国家药典内容,涉及美容功用的知识所占比例则相对很少,缺乏创新.20
中医骨科临床课骨科疾病专业性强,知识点很多,每种疾病既有共性也有个性,而且与其他医学学科内容相联系、交叉、渗透,临床对骨科医生临床操作能力要求很高,骨科临床进展、更新较快,传统教学模式枯燥、难掌握,尤其对于还未进入临床实践的医学生,缺乏对中医骨科疾病及临床操作的感性认识,合理利用多种现代教学模式同时与传统教学手段有机地结合起来,临床医生与专业教师结合,学校与专业医院合作,以提高中医骨科临床课教学质
英语教学过程既是输入和输出知识的过程,又是情感渗透的过程.针对大部分中职生不爱学习英语的现状,使之变厌学为乐学,中职英语教师要以对学生无私的爱和奉献,以积极的情感去教育学生,激励学生相应的情感;要具备精深扎实的专业知识和业务知识,积极与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系,在情感教学的实施过程中,利用多种渠道在课堂上展示教学美,激之以"情",掌握导入的艺术,导之以"趣",创设成功情境,诱发学习动
目的:研究鹿角胶-壳聚糖细胞支架对股骨头缺血性坏死的修复.方法:无菌条件下酶消化法分离、培养新生Wistar乳大鼠成骨细胞;物理法无菌制备鹿角胶-壳聚糖细胞支架;将成骨细胞接种到鹿角胶-壳聚糖细胞支架上,置入造模成功的大鼠股骨头坏死部位.结果:鹿角胶-壳聚糖支架有促进成骨细胞增殖和增强活力作用,支架治疗后模型大鼠关节活动受限情况得到改善,X光线观察股骨头坏死区与囊性变逐渐修复,光镜照片表明治疗骨细
医用化学是"3+2"护理专业的一门基础课.目前该课程的教学仍存在较多问题,其影响了我国医学教学的健康发展.为此,本文笔者针对当前"3+2"护理专业医用化学教学的现状进行分析,并结合相关的教学实践经验,对护理专业的医用化学教学质量的提高提出几点建议.
案例教学法因在教学过程中引入对学生有吸引力的典型病例,在课堂模拟一种临床实际环境,学生围绕案例,根据自己已有的经验,展开讨论,发表意见,从而完成对知识意义的建构,目前已成为中职医学专业课教学中的主流教学方法,但在实际应用中的教学效果并不理想,因缺乏必要的理论支撑,案例教学往往演变为案例讲解,而微课可使教学行为前移,使学生提前获得案例教学时的先导知识,因此基于微课的案例教学法能更好的体现学生的主体地
在护理专业学生的教学中,运用"理实一体化"的教学方法,在一定程度上能解决了理论教学与实习教学的脱节问题,减少了理论课与实习课之间知识的重复,调动了学生参与的学习的积极性,有效地提高了教学质量.
合理性与安全性是中药注射剂临床使用再评价的关键问题之一.本研究随机抽取某医院2011年1月～12月份出院患者病历240份,通过12种中药注射剂药品说明书一致性与配伍禁忌评价、药物利用研究(DUR)以及药品不良反应/事件(ADR/ADE)条件Logistic回归分析,综合评价该医院2011年中药注射剂临床使用情况,初步探讨中药注射剂临床使用合理性与安全性再评价方法.研究结果显示:该医院2011年中药