【摘 要】
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<正>在"课堂教学有效性研究"实践活动中,我们发现教师在提问对象的选择上缺乏研究和思考,为了快速获取比较完整的答案集中提问优等生,提问中等生作为参照系进行教学,借课堂提
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<正>在"课堂教学有效性研究"实践活动中,我们发现教师在提问对象的选择上缺乏研究和思考,为了快速获取比较完整的答案集中提问优等生,提问中等生作为参照系进行教学,借课堂提问批评挖苦后进生维持课堂纪律,致使课堂提问既无法突出重点、有的放矢,也难以发现教学中存在的问题。一、先呈现问题,再选择回答对象,让更多的学生参与思维和思考课堂提问是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段,为使提问发挥最大的效益,让每个学生都开动思维,在呈现问题与选择
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