小学生语文策略意识与策略情感对学习策略运用的影响

• 作 者: 胡玉霞[1]刘电芝[1]庄蓉琴[2]黄颀[1]戴惠[1]
• 机 构: 苏州大学教育学院,苏州,215123
• 出 处: 第十六届全国心理学学术会议
• 发表日期: 2013年期

　　考察学生学习策略运用的状况与发展特点是对学生进行有效策略指导的前提，尤其是对小学生而言，考察影响其学习策略掌握的因素，对实施有针对性的学习策略的教学尤为重要.语文学科学习策略是指与语文知识相联系，适合语文知识的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式，已有语文学习策略关于策略意识和策略情感对学生学习策略的影响研究较少，然而策略意识的培养不仅有助于积累学习策略，且对择用策略也有极大影响；策略情感对策略的发现与策略的选用有动力作用，但尚未发现有关的实证研究.因此本研究课题组成员与多名小学语文骨干教师反复推敲及斟酌，在理论构想与实践探索相结合的基础上，经过反复修改与多次测试，最终形成了系统的且具较高信、效度的《小学生语文学习策略诊断问卷》、《小学语文策略意识评估问卷》和《小学语文策略情感评估问卷》，初测711 人，复测对846 名小学生进行测查，结果表明：自编的三个问卷可以作为评估小学语文学习策略、策略意识、策略情感的有效工具；小学生语文策略情感与策略意识都处于中等水平，有待进一步提高，小学女生语文策略意识与策略情感水平显著高于男生；不同学习成绩学生的策略意识、策略情感差异显著，优等成绩学生策略意识和策略情感水平显著高于中等成绩学生和后进生；策略意识与策略情感发展不平衡，二者都随年级的增长呈倒“V”形趋势，且五年级是策略意识与策略情感发展的关键时期；线性回归分析表明策略意识与策略情感对学习策略运用的影响极大，其中策略意识是提高策略掌握水平的首要因素(β=0.68).因此在小学阶段，需要注意提高男生的策略意识和策略情感，引导后进生提高运用策略的意识和增加运用策略的情感体验，注意年级发展的差异性，更需要着重培养学生提高其语文策略意识.