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研究目的:动作科学(Motor science)包括动作发展,动作学习,动作控制,动作纲要,动作筛查等分支学科,其在体育教育和运动训练实践中主要体现出动作发展,动作学习和动作控制三方面的交互影响上。动作发展(Motor development)是动作学习(Motor learning)和动作控制(Motor control)的基础。典型动作(Typical motor)发展特征是多数(70%以上)个体在不同发展阶段体现里程碑式的动作模式。发展是人们一生中变化以及这些变化的过程,原因,这些变化并非仅仅与年龄增加有关,生活经验(个体体验),遗传物质以及二者的交互作用对动作表现的发展至关重要,因而,发展是一个交互作用的过程,这个过程导致了个体一生中动作行为的变化。人类不同阶段的动作发展过程都是以不同的速度,通过不同动作技术发展的相同阶段。运动技能教学中评判个体是否发展滞后,是与该年龄段多数个体动作表现的比较,而非与身体发育成熟的个体比较。为践行"以学生发展为中心"的教学理念,掌握U 3—17健康个体典型动作发展特征,主要采用发展科学的方法解决运动科学中运动技能教学内容科学设置的问题,将学校体育与人类发展交叉融合,共同推进体育教学的发展,以提供于"以学生发展为中心"教学理念的科学实践。研究方法:运用文献资料法,运动生物力学测量方法,案例教学实验法,研究U3—17动作发展特征和运动技能教学设置,以及当前运动技能教学中有待商榷的地方。案例教学法:为了践行"以学生发展为中心"的教学理念,发展视野下探索U3—17健康个体运动技能学习的典型特征,以及同一生理年龄阶段运动技能学习过程中,多数个体呈现的典型学习特征。采用U3-17健康个体,在正常教学条件下学习基本动作模式,基本动作技术,基本运动技能,以及《体育与健康》课程设置的运动技能教学内容。依据动作科学理论(动作发展序列)与实践探索其教学设置的客观性和科学性。运动生物力学测量方法(录像观察运动学指标和动作特征分析):(1)录像材料的收集:采用高速摄像机三维成像技术收集调查个体动作学习过程中的动作的运动学指标,其包括基本运动学指标(身体重心的位移,关节动作幅度),移动性动作的运动学指标(步频,步宽,步幅),操作性动作的运动学指标(出手高度,出手速度,出手角度),以及人民教育出版社《体育与健康》课程(学期,义务教育阶段,高中阶段)运动技能学习中的教学任务中不同生理阶段(U3—5,U6—7,U8—9,U10—11,U12—14,U15—17)运动项目或动作的学习,练习过程中的运动学指标,具体学习和练习运动技能或动作项目内容主要包括40个基本动作技术或特定动作项目和运动技能学习掌握内容,(2)录像内容的观察:同一研究者首次观看一定项目或动作资料5遍后提炼出描述性语言特征;第二次观看同样的项目或动作资料5遍修订上次的描述性语言特征;第三次隔两天再次观察5遍同样的项目或动作资料再次修订后获得该项目或动作的描述性语言特征。(3)观察和动作分析的理论基础是动作发展序列理论,其作为识别典型动作发展特征的基本方法,包括整体动作发展序列和部分动作发展序列,即整体动作发展序列是描述同时出现在多数(70%)调查个体身上的一般运动学特征,部分动作发展序列是描述出现在身体不同特定部位(头,躯干,上肢,下肢等)的运动学特征。动作发展序列理论关注运动技能或具体项目的动作形式或行为模式等质量的变化,而非在运动技能结果(速度,距离,时间)数量上的变化。研究结果:典型动作发展特征为U3—5的"躯干四肢大动作行为",U6—7的"学习运用自我",U8—9的"基本动作过程学习",U10—11的"基本动作组合技能的学习和应用",U12—14的"基本动作技术向专门动作技术过渡",以及U15—17的"专项动作技术控制"。典型动作发展特征下运动技能教学设置原则中,领域性原则体现为由少到多,再到少的发展趋势;序列性原则体现为基本动作模式,基本动作技能(U6—7基本动作技术最低限度自动化),基本运动技能(基本运动能力障碍突破),组合基本运动技能和特定运动项目完整技能学习过程;平衡性原则主要包括动作学习与比赛比例,技战术比例。典型动作发展特征下运动技能实验教学中,体现出U6—7学习领域较多,部分项目难度较大;U8—9"精细类和力量功能类项目较多,评价上偏重功能成绩;U10—11基本运动技能练习不足,运动技能障碍明显,不具备基本运动技能组合能力;U12—14动作技术要求偏低,评价侧重数量能力,滞后内容的学习;以及U15—17部分项目设置滞后,整体领域偏多,不具备前须技能等。研究结论:U3—5的"躯干四肢大动作行为",U6—7的"学习运用自我",U8—9的"基本动作过程学习",U10—11的"基本动作组合技能的学习和应用",U12—14的"基本动作技术向专门动作技术过渡",以及U15—17的"专项动作技术控制"。教学设置原则体现领域性,序列性,和平衡性。