【摘 要】
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在剖析我国工科研究生教育“老”问题和“新”问题的基础上,指出提升质量还需从明确内涵入手,并从高校层面、学科或领域层面、学生主体层面定位了质量及其特性,指出工科研究生教育质量具有明显的多元化特征,“多元一体,一体多面”是对工科研究生教育质量的准确写照.多元化的特征无疑丰富了质量的内涵走向“多元”、评“学”和质量形成的过程性证据及其增长值,强化了质量建构活动的本身是教育各方主体责任担当和共同参与、推动
【机 构】
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哈尔滨工业大学研究生院 哈尔滨150001
【出 处】
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第九届全国工科研究生教育工作研讨会
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在剖析我国工科研究生教育“老”问题和“新”问题的基础上,指出提升质量还需从明确内涵入手,并从高校层面、学科或领域层面、学生主体层面定位了质量及其特性,指出工科研究生教育质量具有明显的多元化特征,“多元一体,一体多面”是对工科研究生教育质量的准确写照.多元化的特征无疑丰富了质量的内涵走向“多元”、评“学”和质量形成的过程性证据及其增长值,强化了质量建构活动的本身是教育各方主体责任担当和共同参与、推动及达成教育特质的过程,并赋予了工科研究生教育在所属产业领域的特色优势和“各显其能”.做强“多元化”是当前工科研究生教育实践的主题,从大类、跨类推动以学生为中心的教与学的改革、特色发展等方面提出建议.
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