【摘 要】
：
文章从云教室的网络架构和云教室的硬件设施环境两个方面阐述了云教室的基本组成。云教室辅助远程教学可分为视频交互教学和教学视频录制与传播两部分内容。云教室基于高清视频会议模式建立，其本身就具有视频交互教学的能力，其次云教室部署有录播平台，可实现课堂教学的远程自动录制和发布。应用探索和技术服务的重点在于实现交互的操作便利性、教学视频录制的多样化以及传播的效率。指出云教室的建设旨在深入探索信息技术在远程教
【出 处】
：
第十五届中国教育信息化创新与发展论坛
论文部分内容阅读
文章从云教室的网络架构和云教室的硬件设施环境两个方面阐述了云教室的基本组成。云教室辅助远程教学可分为视频交互教学和教学视频录制与传播两部分内容。云教室基于高清视频会议模式建立，其本身就具有视频交互教学的能力，其次云教室部署有录播平台，可实现课堂教学的远程自动录制和发布。应用探索和技术服务的重点在于实现交互的操作便利性、教学视频录制的多样化以及传播的效率。指出云教室的建设旨在深入探索信息技术在远程教育领域中的创造性应用，利用先进技术手段提高远程教育质量，创新远程教育模式与人才培养模式，促进优质教育资源共享，实现技术与教育的深度融合，提高人才培养数量和质量，为地方经济建设服务。
其他文献
西城教育研修网首创了个人工作室与协作组结合的网上研修组织模式，为教师提供个人反思、同伴互助和专业引领的空间。研修网上的资源涵盖教学、科研、德育、干训等各个领域，教学资源覆盖中小幼各学科的所有年级，从备课、讲课到辅导、考试评价的教学全过程。网上研修活动使教师头脑中的经验、智慧被挖掘出来，在网上流动起来，使隐性知识转化为显性知识，为更多的教师共享。西城教育研修网得到了各级领导的认可和关注。2010年4
石泉县针对山大人稀、优质教师资源匾乏、本级财政十分拮据的现状，建设性地提出了“依托教育信息化推进义务教育均衡发展”的工作思路。全县各类学校教育信息化基础能力基本均衡，城乡教育资源应用机制全面建立，信息技术与教育教学进一步融合，质量、效率全面提升，依托教育信息化促进教育均衡发展的目标初步实现。探索建立了学校教育信息化五项标准，通过在教育信息化思想指导下来推进课堂教学改革，使全县中小学课堂教学效率和教
教师专业成长的一个重要途径就是教师研培结合的培训工作。在“互联网+”环境下，以推送培训课程、指导技术操作、平台聚合资源的流程开展研培活动。通过“网络学习空间”建设，教师的信息技术与教育教学融合应用能力得到进一步提高，逐渐改变了教学方式，促进了教师专业发展。指出应充分利用网络资源，充分发挥学生的主体地位，引导学生进行自主探究学习。通过“互联网+”，使封闭式课堂成为一个全开放式的课堂。学校本着“全面育
以乡镇中心小学为中心，搭建网络平台，将乡镇各教学点与中心小学组建网络联校教学模式，力求通过信息化的手段创新教育教学模式解决农村中心小学与教学点学校教育教学中存在的实际问题。湖口中心小学的“三享”、“五有”、“一策”专递课堂模式和界首中心小学总结的“网络教研‘二三四五’工程，以研促教，以研兴校”模式已成为茶陵县助进资源共享，教育均衡的有效模式，将依据各乡镇实际逐步推广到其它乡镇中心小学。
临江市以"人人通"为切入点,构建了"互联网+"教育环境,为师生建立了教学、科研、学习支撑服务体系,创建了"网站+空间+论坛+微博+微信"网络学习模式,通过技术改变教学,促进教师专业成长,提高学生学习水平,以信息化带动教育现代化发展.在实施在线教育活动中，以非正式学习补充正式学习，解决了统一要求与个人需要、学习时间与工作时间、集中学习与自主学习之间的冲突，较好的实施了在线教育工作。在设计上以实用原则
高校综合管理信息化的发展，沿循了“部门级应用”、“横向整合”、“组织与流程再造”三个发展阶段，分别对应“数字化校园”、“信息化校园”、“智慧校园”三阶段在管理方面的建设目标。按照《信息化校园建设总体规划》的部署，截至2010年，学校信息化建设的基础设施如网络及办公业务系统已初具规模，并完成了统一数据库平台、统一身份认证平台和信息门户平台三大公共基础平台的建设。在信息化建设领导小组的统一授权、指导下
按照互联网+思维和需求导向的原则，上海市高校尝试与专业邮箱运营商进行校企合作，并在上海大学进行了试点，利用上海大学的统一身份认证平台，利用邮件服务商的大容易邮箱和专业服务，为每一位上海大学教师、学生和校友自动开通了三个不限容量的“云”邮箱，在保留原校内邮件系统的基础上，经过上海大学与各邮件运营商进行技术探讨和可行性分析研究，并经过工程师的试验，分别与网易邮箱、腾讯邮箱和微软邮箱进行合作，并按照上海
普陀区教育局集聚全区优质师资力量，组建了市区级学科专家、区教研员、骨干教师等专门的微视频核心研究团队，已集中精力打造出适合区情的初中数理化优质微视频资源。为促进优质资源的有效共享，引领教师积极尝试教学方式的变革，培养学生的自主学习能力，区教育局组织多位专家、教研员、校长、教师和学生，充分挖掘自身的实际需求，探讨区内师生的使用习惯、使用行为、最佳使用路径、行为特征和思维方式等多方面因素，设计架构了以
三亚教育系统信息技术专业人员比较少，以往建设了校园网的17所学校，能真正发挥作用的不超过5所，如果还是按传统方式没有办法保证可以正常使用，只能考虑云平台和高速城域网方式来进行实验。构建了云基础设施中心、云平台资源池、教育资源云SAAS平台以及统一的云管理和监控平台。对于教育事业单位效益首先是考虑投入与社会效益，云平台的效益模型包含ROI(投资回报率)，而不是简单的TCO(总体拥有成本)。因为衡量云
借助教育云平台，在学校开展了翻转课堂教学的应用探索，搭建了教师微课备课研究室。每节课前教师根据课程重点、难点，按课程标准和学生学习进度的需求，通过微课备课研究室将知识点制作成一个个微视频上传至教育云空间的课程中心，既方便网络课程建设和学生使用，又提高教师课堂教学、预习辅导、备课教研的效率。为了让教师在尽短时间内学会“优课”应用系统的使用，市教育局开展了各校教师全员培训工作，利用两个月的时间，由教育