【摘 要】
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《数学新课程标准》指出：数学来源于生活。义务教育阶段的数学课程，除了要考虑到知识本身的要求，还要从学生的认知规律入手，遵循学生已有的生活经验，让学生把生活问题数学化，并用数学知识对生活问题加以解释。学生在学习知识的同时，在思维能力、认知水平、实践操作等各方面都得到提升。生活是数学学习的源泉。数学模型则是数学知识的浓缩与概括，小学数学中概念、法则、性质等等，大多可以在现实生活中找到它们的印迹。面向2
【出 处】
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2019教育发展研究规划科研成果交流会
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《数学新课程标准》指出：数学来源于生活。义务教育阶段的数学课程，除了要考虑到知识本身的要求，还要从学生的认知规律入手，遵循学生已有的生活经验，让学生把生活问题数学化，并用数学知识对生活问题加以解释。学生在学习知识的同时，在思维能力、认知水平、实践操作等各方面都得到提升。生活是数学学习的源泉。数学模型则是数学知识的浓缩与概括，小学数学中概念、法则、性质等等，大多可以在现实生活中找到它们的印迹。面向21 世纪的数学教学，我们要做到让学生"人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。"因此，数学学习必须在学生的已有基础知识之上进行，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生有充分的实践操作机会，使学生在实践操作、合作学习的基础上掌握数学知识和基本技能。近年来，社会的飞速发展，教育改革的不断深入，素质教育已经成为教育改革的主题，培养学生创新精神、实践能力己经成为重要任务，课程改革更加关注学生的发展，并强调改变学生的学习方式。修订版《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中明文规定：数学是在日常生活生产中必须的，也是学习中必不可少的一门学科。认为实践能力的培养是使学生认识数学与生活的联系，使学生在探索的过程中了解数学和认识数学，在运用数学解决实际问题的过程中，体会数学的价值。数学探索强调的是认识数学的过程，引导学生利用现实的情境"做数学"，实际上是一个数学化的过程。
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