【摘 要】
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多年来，教育教学工作者始终都在为如何提高课堂教学质量的问题做着不懈的努力和奋斗。在传统的课堂教学过程中，教师和学生之间基本上都是根据“传授—接受”这样的教学模式在进行教学的活动，可以说完全是一种“填鸭”式的教学。教师往往是将自己课前早已准备好的知识体系分毫不差地传授给学生们，却经常忽略了学生们对他们所受知识的理解程度，认为自己说了学生就会了，其实不然。学生之间的差异性是很大的，所以在教学的过程中应
【出 处】
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加强基础教育教学管理专题研讨会(2018)
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多年来，教育教学工作者始终都在为如何提高课堂教学质量的问题做着不懈的努力和奋斗。在传统的课堂教学过程中，教师和学生之间基本上都是根据“传授—接受”这样的教学模式在进行教学的活动，可以说完全是一种“填鸭”式的教学。教师往往是将自己课前早已准备好的知识体系分毫不差地传授给学生们，却经常忽略了学生们对他们所受知识的理解程度，认为自己说了学生就会了，其实不然。学生之间的差异性是很大的，所以在教学的过程中应该注意到这一点，并能因材施教，但是这一点却经常被教师忽视。进行课堂的教学，是需要学生坐在教室里学习知识的，但是这样容易造成理论与实践脱节，导致学生动手能力较差。
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