【摘 要】
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新模式中专业教师从新生入学到毕业"全程"参与人才培养.实现因材施教、精细化育人的目的.将学科发展与专业建设资源"全方位"应用于本科教育教学过程中,将人才培养与学科发展和专业建设有机结合.建立健全专业教师全程全方位参与人才培养激励机制、评估机制和保障机制,为人才培养新模式的开展创造条件.在高校培养目标、培养规格、培养方案制定后,新模式的实施,确保了实现培养目标和保障高等教育质量;同时充分利用了专业教
【机 构】
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大连交通大学环境与化学工程学院,大连,中国,116028 大连交通大学教务处,大连,中国,1160
【出 处】
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第二届高等教育理工类教学研讨会(The 2nd Teaching Seminars on Higher Educatio
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新模式中专业教师从新生入学到毕业"全程"参与人才培养.实现因材施教、精细化育人的目的.将学科发展与专业建设资源"全方位"应用于本科教育教学过程中,将人才培养与学科发展和专业建设有机结合.建立健全专业教师全程全方位参与人才培养激励机制、评估机制和保障机制,为人才培养新模式的开展创造条件.在高校培养目标、培养规格、培养方案制定后,新模式的实施,确保了实现培养目标和保障高等教育质量;同时充分利用了专业教研室的各方面人力、物力和财力,最大限度地拓宽培养人才的空间和渠道.全面提高了人才培养工作的科学性和前瞻性,实现教书育人意识、实践与理论的创新.
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