【摘 要】
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作为新课改中最薄弱的一环，民族贫困地区农村初中新课改的地方适应性问题尤为突出，其地方适应性方面仍旧存在课程观念存在偏差；课程目标追随主流；课程结构缺乏合理性，课程内容城市化与汉化倾向十分严重等弊端。因此，我们必须采取以下措施：树立多层次以及多元文化的课程观念；处理好国家与地方的关系，建立地方课改目标体系；不断构建和谐的课程结构，丰富多样化的课程内容；走符合自身需要的教学之路等。
【机 构】
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广西师范大学 广西师范大学教育科学学院
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作为新课改中最薄弱的一环，民族贫困地区农村初中新课改的地方适应性问题尤为突出，其地方适应性方面仍旧存在课程观念存在偏差；课程目标追随主流；课程结构缺乏合理性，课程内容城市化与汉化倾向十分严重等弊端。因此，我们必须采取以下措施：树立多层次以及多元文化的课程观念；处理好国家与地方的关系，建立地方课改目标体系；不断构建和谐的课程结构，丰富多样化的课程内容；走符合自身需要的教学之路等。
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