论文部分内容阅读
教师、学生及画面是教学的三要素,师生透过口语及画面上的表征传递讯息；如何降低不必要认知负荷,挹注于认知整合,是认知与教学的核心问题。由于教学的过程,相关的元素一直在改变,每次改变就要重新选取和组织,消耗了认知资源；一般的课件展演时,学习者耗用大量的认知资源于选取讯息与组织讯息上,而无法有脉络的萃取讯息,激发有效的基模,以进行整合。若相关而必要的元素(element interacting)无法完整的进入工作记忆,将降低了整合的完整性,阻碍了后续的理解历程。综合认知负荷及多媒体学习认知理论各项效应及原则,我们以沟通性概括外在认知负荷,以链接性探讨外在、内在及有效认知负荷。本工作坊先由主持人对主题作理论的介绍,接着由數位学者展示解析如何运用AMA 及PowerPoint,以SBS(Structure of Block and Steps)的概念及实践的原则,掌握元素之间的交互关系,连结认知历程与教學脈絡,提升有效的认知负荷。