【摘 要】
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本文对高职院校教师的职业技能要求做了基于工作过程的分析,列出了教师的典型工作任务,归纳了教师行业的行动领域并转换为了学习领域.然后从国家、学校和教师三个层面提出了促进教师专业化的培养策略.在国家层面，加大对高职院校教师专业素质的培养力度，针对高职院校教师改进职称评审制度。在院校层面，学校应该从政策上鼓励教师自寻单位“顶岗实习”，并从经费上予以支持。除了顶岗实习之外，高职院校应该在条件允许的范围内为
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本文对高职院校教师的职业技能要求做了基于工作过程的分析,列出了教师的典型工作任务,归纳了教师行业的行动领域并转换为了学习领域.然后从国家、学校和教师三个层面提出了促进教师专业化的培养策略.在国家层面，加大对高职院校教师专业素质的培养力度，针对高职院校教师改进职称评审制度。在院校层面，学校应该从政策上鼓励教师自寻单位“顶岗实习”，并从经费上予以支持。除了顶岗实习之外，高职院校应该在条件允许的范围内为专业教师提供尽可能多的进修机会，鼓励所有专职教师向“双师型”教师发展。在教师层面，教学上，教师应该不断总结经验，改进教学方式，增强指导能力。科研上，职业院校的教师也可以进行基础研究，但应该更侧重于应用研究。除此之外，每一个教师都应该努力与行业的前沿保持一致，积极寻求各种实践机会，学习行业知识、行业标准，掌握新技术动态，增强自身的实践能力，做好理论与实践的结合。
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