【摘 要】
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分层次教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。新课程理念提倡以人为本，以多元智能结构理论指导课改，信息技术教学的根本任务在于使不同的学生有不同的发展。教师还应承认学生的差异，要“因材施教，分类指导”。教师要本着让学生“能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的推一把”的思想，对不同的学生，有不同的“成功”标准，坚持每位学生都要发展，但不求一样发
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分层次教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。新课程理念提倡以人为本，以多元智能结构理论指导课改，信息技术教学的根本任务在于使不同的学生有不同的发展。教师还应承认学生的差异，要“因材施教，分类指导”。教师要本着让学生“能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的推一把”的思想，对不同的学生，有不同的“成功”标准，坚持每位学生都要发展，但不求一样发展；每位学生都要提高，但不是同步提高；每位学生都要合格，但不必相同规格，认为这就是分层教学的理论支撑。
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本教案是小学三年级数学下册，教学内容分析：在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。教材呈现飞机、蝴蝶和天安门的实物图让学生观察、分析它们共同的特征,再做剪纸实验,然后揭示轴对称图形并画出对称轴,使学生进一步加深对轴对称图形的认识。
本节课是人教版六年级小学数学课本第12册第一单元第二节的内容--成正比例的量。本节的教学内容是学生在掌握了比和比例的基础上进行学习的,学习这部分内容对以后学好正反比例的应用起着至关重要的作用。同时，学好比例的意义也有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。
近几年来,我们结合小学数学学科特点，进行了“问题解决”教学的探索与研究，取得了可喜的成果。我认为小学数学问题解决模式的一般程序一定要符合人类的一般认识过程,即从个别到一般再到个别,从具体到抽象再到具体，从感性到理性再到感性。
在多年的教育实践中总感到，中小学德育工作从内容到形式仍有诸多偏颇之处。如脱离少年儿童实际，口号式的东西多，抽象的大道理多，而基础性的教育则太少，特别是文明礼仪等的基础道德教育则更少。因而，在这一代少年儿童中出现了不少诸如与人为善、孝敬父母、勤劳俭朴、热爱劳动等意识十分淡薄的缺陷。这应引起教育工作者的高度重视。
指出：“兴趣是美术学习的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式等各种手段，激发学生学习兴趣，并使这样的兴趣转化为持久的情感态度。”可见，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带著愉快的情绪参与到学习创作中，是成功地完成教学任务的重要条件。
良好的阅读习惯可以提高学生的阅读理解能力。目前初中生存在着一些不良的阅读习惯，教师要有针对性地进行纠正，从默读、精读、推断力等方面培养学生良好的阅读习惯，教师要做到持之以恒、坚持不懈，不能急功近利。
语感，是对语言文字敏锐的感觉，是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力。反复诵读、创设情境、联系生活、营造氛围、勤于练笔，是培养学生语感的良好途径。
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声乐训练包括了音色、音量、音准、气息、吐字、声音共鸣、强弱的控制、动与静、纵与横、连与跳、松与紧、刚与柔、快与慢、起与收的统一训练。它是一种高度的艺术创造和综合艺术的修养培训。就歌唱的训练谈一下自己的看法。
文言文能让学生对祖国传统文化进行体验与感悟。在强调对作品接受吸收的过程中，教师应强调学生与文本的互动过程，使文言文的学习增添更多的人文气息和文化氛围。笔者就谈谈文言文教学的几点做法。课前准备，实现自主与合作借助注释和工具书阅读浅易的文言文，理解其基本内容，是课程标准的明确要求。这既是一种好习惯，也是一种学习能力。