【摘 要】
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近年来,有关教育学作为一个学科的探究逐渐从认识论的层面转向社会学的层面,关注教育学的制度化过程.文章认为,教育学的制度化于18世纪最先在德国发端,究其原因,一方面与当时
【出 处】
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中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十四届学术年会
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近年来,有关教育学作为一个学科的探究逐渐从认识论的层面转向社会学的层面,关注教育学的制度化过程.文章认为,教育学的制度化于18世纪最先在德国发端,究其原因,一方面与当时中等教育阶段文法学校需要训练有素的教师有关,另一方面深受卢梭发现儿童所激发的泛爱教育运动的影响,同时也离不开现代大学提供的自由土壤.其后,教育学逐渐向丹麦、芬兰、瑞士、英国、法国等国扩展,形成了形式多样的制度化方式.总体来看,这些国家教育学的制度化主要是根源于"实践的"甚至"政治的"需求,而不是出于理论或知识的旨趣;但它却在不同程度上塑造了教育学的知识传统,为教育学确立自身的"专业身份"提供了支撑.
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