【摘 要】
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自甲午战后至近代新式学制系统确立之前，力图实现教育近代化的中国掀起了盛极一时的“以日为师”的热潮，尤其是作为“群学之基”的师范教育，在教育理念、制度构架、课程教材
【出 处】
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中国教育学会教育史分会第十六届年会
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自甲午战后至近代新式学制系统确立之前，力图实现教育近代化的中国掀起了盛极一时的“以日为师”的热潮，尤其是作为“群学之基”的师范教育，在教育理念、制度构架、课程教材、师资配置、学生培养等方面都不同程度地取源或移植于日本的兴学经验。在此背景下，作为首开近代师范教育先河的南洋公学师范院，自然也难摆脱“日本元素”的覆盖。然而，南洋公学师范院的“日式经验”并非被动而得，而是创办者盛宣怀依靠中日两方人脉资源主动探寻摄取的。同时，由于盛宣怀对师范教育本土性办学定位的考虑以及个人“西学观”的偏向，使其对“日式经验”进行了相当程度上的损益与调适，形成了本土色彩、日本元素、欧美背景混杂并存的状态。这也是整个清末教育转型期新旧杂糅、中西交汇的复杂反映。
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