【摘 要】
：
高校工科教育由理论教学与实践教学两大部分组成,其中实践教学对于培养学生的创新能力、动手能力和综合素质尤为重要,如何建立校、企长期合作,为学生提供一个稳定和良好的实践平台是保证实践教学顺利实施的重要举措.近几年来北京工业大学建筑工程学院施工管理专业方向尝试工程实践教学改革,将建筑工地实习教学视为专业改革的突破口,尝试工程实践教学改革,取得了较好的效果.在此将改革的成果和经验同大家一起分享,希望能够对
【机 构】
：
北京工业大学建筑工程学院,北京100124 中国建筑第八工程局有限公司,上海200135
论文部分内容阅读
高校工科教育由理论教学与实践教学两大部分组成,其中实践教学对于培养学生的创新能力、动手能力和综合素质尤为重要,如何建立校、企长期合作,为学生提供一个稳定和良好的实践平台是保证实践教学顺利实施的重要举措.近几年来北京工业大学建筑工程学院施工管理专业方向尝试工程实践教学改革,将建筑工地实习教学视为专业改革的突破口,尝试工程实践教学改革,取得了较好的效果.在此将改革的成果和经验同大家一起分享,希望能够对高校实践教学的实习基地建设及创新人才培养研究改革提供积极的借鉴.
其他文献
建立了一套定尺切割计算模型,用于确定更加合理的连铸大方坯定尺切割补偿尺寸.该模型考虑钢坯在冷却过程中的密度变化所引起的线收缩,并考虑了碳含量以及合金元素对密度及收缩的影响.计算了碳含量在0.09～0.75％范围内八个典型钢种在100～1100℃范围内的线性热膨胀,以及常规出坯温度范围(500～700℃)的优化补偿尺寸.结果表明,影响定尺补偿尺寸的因素主要为碳含量、合金元素含量和铸坯表面的切割余温.
通过建立二维凝固传热模型,研究分析了由于二冷水流密度横向分布不均匀引起的宽厚板连铸坯非均匀凝固行为,其中根据实测水流密度分布计算得到二冷边界条件.研究表明,随着角部水流密度的降低,宽厚板连铸坯横向1/4至1/8区域液芯明显延长.研究分析了拉速、喷嘴布置对凝固形貌的影响规律,并优化了凝固末端压下区间参数.现场应用表明,新工艺应用后,整个横断面上的宽厚板连铸坯中心偏析和疏松均得到了有效改善.
根据某钢厂小方坯连铸机振动特点及铸坯现状,通过理论分析,结合原有振动参数,制定了优化方案,该方案通过提高频率,降低振幅,降低了负滑脱时间,最终减小了振痕深度,提高铸坯表面质量.
以CSP薄板坯结晶器为研究对象,采用有限体积法,建立了流动、传热、凝固的三维耦合数学模型.重点研究了拉速及水口出口面积比对结晶器内自由液面流动情况、铸坯表面温度分布与凝固坯壳生长的影响.结果表明:当拉速由6m·min-1减少到4m·min-1时,液面波动由±10.5mm增大到±4.5mm,而结晶器出口处的坯壳厚度将由7.1mm增加到9.5mm;当水口出口面积比由1.56增加到2.00时,液面波动由
以高拉速与恒拉速为代表的高效板坯连铸生产技术为基础,结合自动化与信息化一体化设计的基本要求,自主研发了连铸区域的过程控制系统.针对连铸生产的工艺特点与应用环境,设计开发了高效的通信系统,以适应系统内以及系统间的通信要求.实现了生产过程监控、铸坯信息的精确跟踪等功能.重点开发了结晶器漏钢预报模型、动态二冷控制与动态轻压下控制模型与连铸坯质量在线判定系统.实践表明,高效协同的工艺模型及控制系统具有较高
本文通过对铸坯角部凹坑缺陷产生原因进行分析,其主要是浇注过程中,由于多种原因,造成结晶器渣圈形成过多,且未能及时挑出,嵌入铸坯角部,在出结晶器后,受到二冷水的冲刷而掉落,最终形成.通过对首炉、连浇炉的加渣方式、加渣量规范、增加捞渣次数、优化保护渣理化指标,可以达到消除铸坯角部凹坑缺陷的目的.
太阳能、重力势能是水循环的根本能量来源,水循环永无休止.大气是水与土二者相互作用的重要媒介,水加速岩石风化和土的生成.自然界中既存在"土克水",也存在相侮作用"水克(侮)土",同时又呈现土持水的水土和谐局面,令地球万物欣欣向荣,无限美好.提炼归纳阐释水土关系及其相互作用的基本原理,在土力学教学过程中穿插介绍其基本原理和指导学生灵活运用知识很有必要.水是生命之源而土是生命的繁衍生息之本。就水土关系而
文章首先分析了临界状态土力学引入本科教学的重要意义,继而对国内外本科土力学教学现状进行比较,表明目前国内大部分土力学教学中变形与强度之间缺少联系,而且这些教学内容本质上都是一维的.然而现有的科学理论和计算手段,已经可以方便的处理二维或三维问题,但目前土力学的教学现状不能满足这种需求.因此需要对这种状况进行改革,对本科土力学教学内容改革进行了探讨,并对临界状态理论应用在本科土力学中的教学方案进行了研
基坑工程是土木工程专业的专业课,涉及的前序课程知识点较多,是知识、内容相对比较综合的课程,透过课程内容的整合、规划,提出课程的几个模块,在内容比较集中的模块中体现多门课程知识点的协调、搭接与应用,采取引导启发的方式,循序渐进的受课,跟进的教材建设等环节,以期达到对知识的提升和整合,努力帮助学生构建知识结构的平台.
基于CDIO教育理念,构建了设计导论、系列课程设计、专题设计与训练、创新实验、毕业设计(论文)共五个层次的土木工程设计实践课程体系,贯穿四年本科教学全过程.结合基础工程课程,采用以启发引导、研讨式、互动式为主的教学方法,以一个实际基础工程项目为主线,在不同教学阶段解决该项目的不同技术问题,贯穿教学全过程,增强学生的主动性和积极性,培养学生的创新、设计、团队合作、表达能力,提升学生的职业道德精神.