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仪器分析实验内容较多，需要使用多种现代化仪器，它们大多价格昂贵，按照当前“学生应单独进行操作”的教学要求，绝大多数学校不可能同时购置数量众多的仪器设备，因此，目前大多数学校采用“大循环”实验方式。“大循环”实验方式虽可解决人均实验台套数不足的矛盾，但往往会出现理论教学与实验教学的不同步问题，大多数学生在没有理论教学的情况下开展实验，教学质量受到影响。为解决这一问题，近年来，本文对《仪器分析》实验课程教学进行了一些改革尝试，在现有实验条件下，通过课程调整、合理安排实验时间等手段，使理论教学与实验教学同步进行，教学质量得到提高。