【摘 要】
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生物教学中，教师应注意创造和谐的氛围，消除学生心理上的紧张感，鼓励学生提问。可以先组织学生小组讨论，再由各小组的组长将本组的问题提出，这样可避免由于学生不好意思而不敢向老
【出 处】
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中国陶行知研究会中学教育专委会第十一届学术年会
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生物教学中，教师应注意创造和谐的氛围，消除学生心理上的紧张感，鼓励学生提问。可以先组织学生小组讨论，再由各小组的组长将本组的问题提出，这样可避免由于学生不好意思而不敢向老师提问。笔者在教学实践中，学生提出了许多有价值的问题，如学习食物消化和吸收时，学生就提出了消化道中有多种消化酶，但寄生在消化道中的寄生虫为什么没有被人体消化液侵蚀、被消化掉呢？蛋白质酶也是蛋白质，为什么却不会被自身消化分解呢？等等富有创造性的问题，通过适当的引导，学生基本能够自己在课后找到答案，更激发了学生学习生物的热情。
总之，运用陶行知教育理论，在生物教学中培养学生创造性思维的方法很多，有待于人们去探讨、去创造、去发现。作为一名生物教师，应当继承和发展陶行知先生的教育理论，不断丰富陶行知教育理论，在教育实践中灵活运用陶行知理论，使陶行知理论不断发扬光大。
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