【摘 要】
：
目的 观察右美托咪啶在重症监护病房(ICU)镇静治疗的效果及安全性.方法 选择全身麻醉下腹部手术后保留气管插管转入ICU患者120例,将其随机分为右美托咪啶组(D组)、咪达唑
【机 构】
：
昆明医科大学第三附属医院·云南省肿瘤医院ICU 云南 昆明 650118
【出 处】
：
2016年《中国医院药学杂志》学术年会
论文部分内容阅读
目的 观察右美托咪啶在重症监护病房(ICU)镇静治疗的效果及安全性.方法 选择全身麻醉下腹部手术后保留气管插管转入ICU患者120例,将其随机分为右美托咪啶组(D组)、咪达唑仑组(M组)和丙泊酚组(P组)各40例.D组予右美托咪啶负荷量1 μg/kg经中心静脉20min泵完,每1h依据Ramsay评分调整药物泵入剂量为0.2～0.7μg·kg-1·h-1；M组予咪达唑仑负荷剂量0.05mg/kg中心静脉推注,根据镇静程度维持剂量为0.02～0.1mg·kg-1·h-1；P组予丙泊酚负荷剂量1mg/kg中心静脉推注,根据镇静程度维持剂量为0.5～3mg？kg-1·h-1.每2h进行疼痛数字评分(NRS),当NRS评分＞4分时,予芬太尼1 μg/kg,达到脱机条件者拔出气管导管.比较3组患者的镇静效率,芬太尼剂量,机械通气时间、停药唤醒时间、拔管时间,心血管事件及谵妄发生率.结果 与M和P组比较,D组镇静效率较高(P＜0.05)、芬太尼用量明显减少(P＜0.05)；停药后唤醒、拔管时间明显缩短(P＜0.05)；与P组比较心血管事件发生率明显减少(P＜0.05),而与D组无显著差异(P＞0.05)；术后谵妄发生率与P组比较无无显著差异(P＞0.05),与D组比较明显减少(P＜0.05).结论 右美托咪啶用于ICU患者,镇静、镇痛效果好,苏醒快,可缩短拔管时间,循环更平稳,明显减少瞻望发生,是ICU较理想的镇静剂.
其他文献
舞蹈作为人类最早诞生的艺术形式之一,伴随着整个人类文明的进程,它原本就是一种生命存在的表现形式,作为肢体的艺术,它直接、形象的表达形式和美妙、生动的艺术意境带给生命
针对“电磁继电器”一节中的教学难点,在对教材和学情进行分析的基础上,以问题解决为教学主线,创新制作电磁继电器进行教学实践,以培养学生分析问题、解决问题的能力和创新意
目的 探讨姜黄素对前列腺癌PC-3细胞裸鼠移植瘤的作用机制。方法 通过裸鼠皮下接种前列腺癌PC-3细胞建立人前列腺癌雄激素非依赖性裸鼠移植瘤模型,成瘤后随机分为2组,每
以无穷时问题教学反思为例,探讨了物理模型的思维特征,指出了物理模型认识中的缺失性特征,提出了重建物理模型的教学策略.认识物理模型思维缺失性特征和重建策略有利于提高师
针对现行中学物理教材中所涉及的实验及相关仪器存在的不足,结合自己物理实验仪器研发的经验,总结出一些物理实验仪器的发明方法,为中学物理实验教学提供改进思路.
目的 分析乙肝肝硬化失代偿期抗病毒治疗方法和效果.方法 以我院74例乙肝肝硬化失代偿期患者作为研究对象,随机分为两个组,对照组(拉米夫定治疗)、试验组(阿德福韦酯治疗
目的 明确右美托咪定对大鼠体感皮层神经元延迟整流钾离子通道电流峰值和激活过程的影响.方法 通过大鼠脑片全细胞膜片钳记录技术,测定不同浓度右美托咪定(0.1～10μM)对体
物理概念大多抽象、难懂,概念的教学往往需要在具体的情境中展开.通过实例展示和分析,利用史学情境、感官情境、生活情境、演示实验情境和思维演绎情情境的方法,引入概念教学
运动与相互作用观念贯穿高中物理教学的全过程,是构建物理学科核心素养的基础和重点.物理教学可以通过诱发认知冲突、转变错误观念、开展实验探究、实现观念内化、巧用思维导
以具体教学内容为依托,分析了以培育学生科学思维为导向的高中物理课堂教学设计方法,并针对科学思维要素进行了课后反思;旨在引领教师进一步理解科学思维,并将思维型教学有效