【摘 要】
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学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。通过多年的教学实践发现一些日常信息，如“具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……”，它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人不断的进行探索，从而产生探究的动力。那么在物理教学中如何利用信息来激发学生的探究活力呢？对此笔者进行了教学尝
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学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。通过多年的教学实践发现一些日常信息，如“具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……”，它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人不断的进行探索，从而产生探究的动力。那么在物理教学中如何利用信息来激发学生的探究活力呢？对此笔者进行了教学尝试。
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探索、研究在实施素质教育的过程中如何培养学生的创新意识应是每一位教育工作者义不容辞的职责。在小学数学教学中如何培养学生的创新意识呢?本人结合教学学实际，谈几点体会。
学生自主学习能力的培养以及课堂教学效率的提高往往受到学生主体发展情况的制约，而学生主动积极地参与教学活动是学生主体性的重要表现。因此,在小学课堂教学中教师应合理利用信息资源,培养学生收集信息、分析与处理信息的能力，努力让学生成为课堂教学的主人,促使学生主动、全面地参与教学活动,促进学生主体性的生成与发展。
学习的知识迁移是一条古老的心理学定律。所谓知识迁移，也就是此种知识或技能的掌握对彼种知识或技能的学习产生了影响，触类旁通。按其效果可以分为正迁移(一种学习对男一种学习的促进作用)和负迁移(一种学习对另一种学习的干扰作用)两种类型。我们所说的迁移一般都是指正迁移。现代学习理论十分重视学习的迁移问题，但在实际操作和运用过程中，却有很大一部分学生不能实现知识的有效迁移,在新的问题和情境面前往往表现出手足
小学语文教学的一个重要任务,就是发展学生思维，培养学生的思维能力,而发展学生想像,则是培养学生思维能力的一个重要方面。怎样培养学生的想像能力?笔者在语文教学中进行了一些尝试：
这节课我是依据新课标的理念展开设计，教学目标贯穿了始终，教学紧紧围绕“音的强弱”这个主题展开。为了引起一年级的学生的学习兴趣,也能够让他们更好地融入到课堂，在教学中我设计了让“小老虎”祥祥作适当的引导，并在课前的准备活动中，宣布了“比赛”的规则,这样既拉近了我和孩子们之间的距离，又调动了学生学习兴趣和积极性。
在全面推进新课程改革中，越来越多的学校管理者体会到了教学研究工作在促进学校教育教学发展中的重要性。大多数中小学的教学研究工作的管理模式是学校校长主要抓、教研室主任直接抓、教研组长具体抓。这就对教研组长进行了角色定位——具体教研工作的组织者、指导者、参与者。一个学校的教研工作开展能否有序并取得成效与教研组长有直接的关系。
煤燃烧的火焰取暖做饭，它那旺盛执着、勇于献身的精神曾多次的将我感动。我对煤敬佩的原因第一是它那种自我牺牲精神。为了发挥自身的潜能、热量,它一不怕苦，二不怕死,经得起任何严酷的考验,勇于投入到斗争的熔炉里烧炼；而且无一丝一毫之保留，有多少热发多少热，有多大力出多大力,“鞠躬尽瘁,死而后已”。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”《普通高中语文课程标准(实验)》指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”自语文课程标准把阅读教学过程视为“对话”过程,并倡导“对话”教学以来，一直是人们所关注的一个热点问题。
培养小学生英语学习的兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”.“玩”中。激发学生对学科的兴趣，我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。
1492年，哥伦布从西班牙出发，历尽千辛万苦发现了美洲新大陆。1493年，他返回西班牙后，受到了群众的欢迎和王室的优待，也招致一些贵族大臣的妒忌。在一次宴会上，有人大声宣称：“到那个地方去，没有什么了不起，只要有船，谁都能去。”哥伦布随手在餐桌上拿起一个熟鸡蛋说：“谁能把鸡蛋竖起来？”许多人试了又试，都说不可能。哥伦布将鸡蛋壳在桌上轻轻地敲破了一点，就竖了起来。