【摘 要】
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建筑设计的过程中,"使用者"是不可缺失的一环,建筑设计的过程从一方面来讲,可以说是把使用者需求物质化、实体化的过程.现行教育模式中,学生很少接触,甚至是没有意识去了解使用者,容易造成设计流于形式化、空洞化.在本科三年级的建筑设计教学中,我们引入了"使用后评价"课程环节,评价以学生日常接触的校园建筑为对象,首先根据日常的使用经验确定评价内容,然后通过问卷、访谈等调查方式,以客观的数据、表格反映使用者
【出 处】
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2008年“建筑教育的新内涵”全国建筑教育学术研讨会
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建筑设计的过程中,"使用者"是不可缺失的一环,建筑设计的过程从一方面来讲,可以说是把使用者需求物质化、实体化的过程.现行教育模式中,学生很少接触,甚至是没有意识去了解使用者,容易造成设计流于形式化、空洞化.在本科三年级的建筑设计教学中,我们引入了"使用后评价"课程环节,评价以学生日常接触的校园建筑为对象,首先根据日常的使用经验确定评价内容,然后通过问卷、访谈等调查方式,以客观的数据、表格反映使用者回应建成环境刺激时的思考和反应,由此对建成环境的建造意图与使用成效之间的关系做进一步的探讨.培养学生对建筑设计较为全面的理解力和寻找问题、解决问题的能力.
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