【摘 要】
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整体-分析型认知风格(wholist-analytic cognitive style,Riding & Cheema,1991)通常被认为是个体在组织信息过程中所表现出的一贯的倾向性；整体型个体倾向于从整体和全局的角度来处理信息,而分析型的个体则倾向于将整体作为局部的集合进行处理.许多研究发现,在母语和第二语言的习得方面,分析型个体的绩效均好于整体型个体,且这种差异在语言习得早期阶段表现更为显著
【机 构】
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浙江大学心理与行为科学系,杭州,310028
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整体-分析型认知风格(wholist-analytic cognitive style,Riding & Cheema,1991)通常被认为是个体在组织信息过程中所表现出的一贯的倾向性；整体型个体倾向于从整体和全局的角度来处理信息,而分析型的个体则倾向于将整体作为局部的集合进行处理.许多研究发现,在母语和第二语言的习得方面,分析型个体的绩效均好于整体型个体,且这种差异在语言习得早期阶段表现更为显著(见Tinajero &Paramo,1998综述).但是,这些研究大多直接考察认知风格对语言习得总绩效的影响,鲜有研究对语言习得中的语言知识和语言能力加以区分,因而难以深入地解释认知风格对语言习得的具体影响机制.鉴于此,本研究引入干扰语境任务,试图考察整体-分析型认知风格对语言习得的影响机制,探讨是来自于其对语言能力(e.g.注意控制；Bialystok,1986；1992)的影响还是对语言知识的影响.
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