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为了深入了解我国高中信息技术教材、教学、评价和课程标准之间的一致性情况，本文基于美国SEC一致性模式对浙江省高中信息技术教材、教师课堂教学和信息技术学业水平考试真题以及课程标准进行了问卷调查和编码分析。研究发现：教材、教学、评价和课程标准的一致性水平情况均不佳；理论知识模块的一致性水平普遍低于操作技能模块的一致性水平；理论知识模块和操作技能模块的一致性水平总体上呈现相同的变化趋势。基于以上分析，提出以下三点建议：加快信息技术课程标准的修订和完善；构建课程标准实施的监督约束机制；促进教师课程标准意识的形成。