【摘 要】
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江苏省中小学教学研究第四期立项课题＜科学素养培养的研究＞课题组自2000 年下半年开始组建,2001 年上半年立项申报,并开展此项课题的研究.经过三年的研究和实践,以"立足课堂,着眼课本,在引导学生学习的过程中,除教给学生知识、方法外,进行科学素养的培养教育"为目标,已研究出可以落实这一目标并为全县化学学科、生物学科老师完全认可的教学模式.此项研究使我县化学学科、生物学科形成了具有鲜明地方特色的教
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江苏省中小学教学研究第四期立项课题＜科学素养培养的研究＞课题组自2000 年下半年开始组建,2001 年上半年立项申报,并开展此项课题的研究.经过三年的研究和实践,以"立足课堂,着眼课本,在引导学生学习的过程中,除教给学生知识、方法外,进行科学素养的培养教育"为目标,已研究出可以落实这一目标并为全县化学学科、生物学科老师完全认可的教学模式.此项研究使我县化学学科、生物学科形成了具有鲜明地方特色的教学实践体系,为我县能顺利进行新课程改革,为化学、生物课堂教学效益的显著提高,走出了一条新路,也为我县化学、生物学科的教学赢得了较高的声誉.本文内容包括：
一、课题提出的背景和研究目标
二、"科学素养培养"的课题研究主要步骤
三、目前学术界关于"科学素养培养"的理论研究成果
四、课题总结出的"科学素养培养"教育操作程序
五、"科学素养培养"研究的初步成果
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基础教育课程改革的春风吹进我区.化学与其他初中起始学科一起闻风而动,如火如荼地进行了两年.两年来,在教育观念、教与学的方式、评价与管理、师生的成长与发展等方面都发生着深刻的变化.特别是在评价方面尤为突出.新的课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变.化学课程如何转变呢?特别是对初中学生学习化学的评价如何转变,这
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初中升学考试是义务教育阶段的一次重要考试,对于初中阶段的教育教学有极强的导向作用.作为长期在教学一线从事中学化学启蒙教学的教师,我们亲身经历和亲眼目睹了安徽省中考化学试卷的惊人变化.从2000 年开始,连续三年,中考化学命题进行全面改革,逐渐由知识立意向能力立意转变,突出化学与生活、社会和科技发展的密切联系,对全省的初中化学教学起到了较好的导向作用,使学生学习化学的方法有了明显的改变,学习方式已逐
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思维能力是智力的核心成分,创造是智力的高度发展,培养创造能力的核心和关键是发展学生的创造性思维.教师在教学中要处处提供条件,创造条件,时时注意科学方法的引导,广泛开展创造性教育,不断探索创造性教育的有效途径.
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多年以来,由于应试教育脱离了社会的实际需求,脱离了学生的学习、工作、生活的实际,基础教育出现了"七重七轻"(重智育,轻德育、体育、美育、劳动教育和劳动技术教育;重升学考试科目,轻非考试科目;重考试分数,轻培养能力;重少数学生尖子,轻多数学生,特别是后进学生;重毕业班,轻非毕业班;重高中,轻初中;重示范学校,轻一般学校)的现象,填鸭式满堂灌的教学模式占据了课堂,中学化学教学也一直服从于应试教育的需求