【摘 要】
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课题组历经两年的时间,进行了综合实践活动课程研究性学习过程性评价实施研究.制定了研究性学习过程性评价实施情况调查问卷,通过对调研数据的统计和分析,形成了调研报告,调
【出 处】
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中国教育学会基础教育评价专业委员会2014年学术年会
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课题组历经两年的时间,进行了综合实践活动课程研究性学习过程性评价实施研究.制定了研究性学习过程性评价实施情况调查问卷,通过对调研数据的统计和分析,形成了调研报告,调研报告对研究性学习过程性评价现状进行了全面、客观的分析,确定了下一步研究的方向和主要内容.在调查研究的基础上,制定了中学研究性学习过程性评价方案及系列量表,并通过研究实践提炼实施策略.课题研究成果获得了学校、师生的认可,对教师与学生的发展起到了积极的作用.课题组在全面总结成效的同时,得出了研究结论并进行了反思.
课题组选取本区两所高中校，三所初中校，包括各学段所有年级。五所学校15名教师参与，内容涉及近加个研究性学习课题，涵盖物理、生物、化学、英语、历史、信息技术等多门学科。通过对过程性评价的实施，参与的师生对课题组制定的评价量表和评价方案都给予了积极的评价。(一)学生方面：1.学生对相关学科知识的学习态度更加积极。2.评价量表的应用促进了学生自身多方面素质的提高。如观察能力，思维能力、自我反思能力、自主学习能力、运用所学知识解决问题能力等等。3.评价量表的应用强化了学生的团队协作的精神。(二)教师方面，参与研究和实施的教师普遍反映:1.利用研究性学习过程性评价工具能够更加正确的认识与引导学生。2.评价工具的使用过程对他们自身的教育、教学工作也颇有启发。3.通过课题研究.部分教师的相关研究成果得以发表和获奖。
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