DNA功能化的纳米金荧光法检测Hg2+

来源 :中国化学会第十六届全国化学热力学和热分析学术会议 | 被引量 : 0次 | 上传用户:mulan0924
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通过优化重组相关的化学师范专业课程体系,创建了基础与专业、综合与设计、科学探究与创新实验教学平台,构建了“1个核心、2个导向、3个凸显、4个结合、5个一体、6个共同、7个适应”的“1234567”人才培养模式,实现了师范生培养与中学教学的无缝对接和教师职前师范教育与职后培训一体化.
本文以物理化学“凝固点降低法测定物质摩尔质量”实验为例,阐述了以Labview程序为基础的仿真实验在培养学生创新能力方面的应用.通过对不同历史时期实验方法的仿真操作,使学生体会到随着技术的进步,实验方法改进的背景和思路,对启发学生的创新思维起到了积极作用.
基础学科拔尖人才培养,经历四年的实践,在培养方案、培养模式等方面做了大量的探索与实践,逐步确定了拔尖学生培养的基本思路、培养目标,教学计划等,营造出有利于基础学科拔尖人才培养的良好氛围.真正为学生构建深厚广博的教育平台,体现基础学科的“拔尖”培养.
学习能力包括学习兴趣的激发、学习技巧的培训和学习成果的验收.本文从观察能力、实验能力、思维能力和自学能力四方面,简单阐述了有机化学实验教学中学习能力的培养模式,对提高学生实验技能乃至思维能力、创新能力尤为重要.
针对目前本科有机化学课程教学过程中存在的问题,从学生预习、课堂学习与复习、课堂作业与课后作业、考核方式等方面进行全面改革,建立以学生自主学习为主线的教学模式,切实提高学生的学习效果.
设计性实验将是培养学生实验探究能力的良好途径.本文以吉林大学09级临床医学专业七年制一年级学生为研究对象,随机选择一部分学生开展设计性实验.结果表明,实验组学生实验发现和提出问题的能力、猜想与假设能力、实验设计能力、控制实验条件的能力、收集证据能力、得出结论能力、反思与评价、讨论与交流能力等探究能力明显好于对照组.参与过设计性实验的学生,化学实验的综合素质有了更好提高.
简要介绍华东师范大学化学系在促进本科生科研创新训练计划实践活动,内容涵盖项目申报、组织管理、结题评价、成果鉴定等各个环节的措施以及所取得的一些成效,期望能为新世纪高校创新人才的培养添砖加瓦.
在高校结构化学大班授课的基础上,采用小班讨论的方式,可以帮助学生更好地掌握所学内容,扩大学生知识面,提高教学水平.
提出了一个递进式多层次有机化学实验教学模式,通过重新整合实验内容以及教学方法的改革,既强化了学生的实验基础,又可根据学生的个性差异进行分层次培养.实践表明这种模式对于提高学生综合素质、创新意识和科研能力等具有很好的作用.
针对农业院校拔尖创新人才培养目标,构建创新型、研究型“345”基础实践教学体系,构建以学生为主体的基础实验教学和个性化培养实验教学模式.建立数字立体化教学模式和网络化“多维”交互实验教学模式;构建三维度即基本技能、综合能力、创新能力拔尖人才培养实验竞赛体系.