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在中国，规则意识很早就有，格言古语都强调，最著名的便是“没有规矩不成方圆”。然而规则的存在，并不一定得到广泛认可。大多数中国人抱着实用主义的态度去对待规则。现实生活中，大人带小孩随意横穿马路、践踏草坪，公共场所大声喧哗、随地吐痰、乱扔垃圾……在大多数人一边痛恨这些陋习，一边在自觉不自觉中“随大流”，作为一名现代幼儿教师，我们清醒地认识到从小对孩子进行规则意识的培养是幼儿园一项重要的任务。根据孩子的年龄特点分析，中班的幼儿已有了初步的规则意识，他们普遍对规则感兴趣。出于对孩子年龄特征的考虑和孩子的发展要求，我们班创设了“我要遵守规则”的主题活动，分为三块：为什么要遵守规则、活动时要遵守的规则、户外活动时的规则。通过平时的渗透教育和讨论，孩子们都知道一日生活中各环节都有哪些规则和为什么要遵守这些规则，但就是难以付诸行动。例如，我问：“为什么班里不能跑？”孩子会马上回答：“因为班里地方小，跑会容易撞到。”知道这样做不对，但就是不会控制自己的行为。针对中班幼儿的年龄特征以及对自己行动不受控制的行为来分析，我认为从以下几方面来进行孩子的规则意识培养。
一、随时随地进行规则要求
和孩子就“为什么班里不能乱跑”这个话题展开讨论并加入亲身体验来验证班里不能跑的规则。用摄像机随时摄下孩子们在班里跑来跑去的场景，或在幼儿安静操作时某一幼儿大声喊叫或走来走去影响别的孩子的场景，请孩子们观看讨论，从安全的角度来讨论：会摔倒，或自己受伤，地方小，跑不开。从他人角度 来看，会影响到别的小朋友，会撞到别人，影响别人的正常活动；如果别的小朋友在安静地操作，而你大声喊叫、跑来跑去，别人会讨厌你的这种行为，不和你一起玩，你心里会怎样想？通过自身的体验，让孩子们懂得在班里不能乱跑乱叫的规则，从而明白影响他人的行为是一项不礼貌的行为。
二、规则化为具体行为
实践活动是幼儿良好规则形成的关键，行为形成来自实践，在幼儿日常生活、交往、游戏、劳动等活动中，对幼儿进行规则意识的训练，并随时观察他们的行为活动，抓住教育契机，从而使他们获得对每件事情“如何做的”认识，并在实践活动中不断地练习、强化，使之成为一种自然的习惯。如学会认真倾听，做操时看谁能听到口令时快速地排队；喝水时能排队喝水且不把剩下的水随处乱倒，玩具大家一起玩，学会分享，学会等待；想玩别人的玩具，一定要通过允许。从习惯培养做起，使一些规范书面化，人性化。如在操作区张贴这样的要求：轻轻拿，轻轻放，仔细想，认真做，你是最棒的好孩子。语言区的规范要求为：认真听，仔细看，大胆说，你将是最会说的孩子等等。引导幼儿在娃娃家要遵守和同伴合作游戏，和睦相处的规则；在理发店、宝宝阅览室等建立一些合理的、必要的规则，利用各种图示或图标提醒幼儿遵守。这些规则和要求都非常具体，操作性强。通过环境渲染让孩子们随时都能有所感受，同时在活动中，教师还要始终以积极的态度和语言去鼓励孩子自觉遵守规则和要求。让孩子从他律逐步走向自律。
三、在一日生活中强化规则
中班孩子的年龄特点是好动、好模仿，成人的一言一行都是他们模仿的对象。如果让孩子们主动遵守各种规则，教师就要以身作则，给孩子们树立遵守规则的榜样。对孩子们说话时要轻声细语，教师之间也要轻声交谈，如果孩子有违反规则的行为，要及时的用眼神或手势制止，如排队时有幼儿夹队时，就轻轻摇头表示此行为的不妥，以制止此行为，对洗完手后能及时关紧水龙头的幼儿微笑点头表示赞许，幼儿有好的行为时，如有幼儿摔倒了，一幼儿赶快扶起了他，教师要及时地用语言肯定其行为：宝贝真棒，知道关心小朋友；今天，阳阳排队时排的又快又好，以后小朋友都要向他学习，好吗？莹莹最近吃饭时不再边玩边吃，能专心地吃饭，而且不再把菜叶捡到桌子上了，子涵能跟小朋友友好相处了，不再用指甲抓小朋友的脸了……就事论事、客观评价，帮助孩子建立规则意识，如“你能把垃圾扔到垃圾筒里，我真高兴！”，“我知道你想帮小朋友拿汽车，但你把它抢过来是不对的！”“娇娇今天在语言区安静、专注的看书，可是豪豪却拿着书到处乱走，还大声说话，你们说谁做得对？”教师积极的语言鼓励和肯定，是孩子们的规则意识在不断的加强和内化。通过在一日生活各环节中对孩子们规则意识的时时提醒、肯定，让孩子们在宽松、自主、有趣的环境中体会规则在各种活动中的意义，学习控制自己的情绪和行为，懂得不能因为自己的过失影响到他人。
四、家园共育共同构建规则意识
家庭是幼儿生活的重要场所，家长是孩子的第一任老师，也是孩子终身的老师，父母的教养方式和教养态度直接影响到孩子的规则培养。要培养孩子从小具有规则意识，只靠幼儿园是不行的。根据《刚要》规定，幼儿园应当主动与家长配合，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。
家长是幼儿教育的重要组成部分，幼儿作为一个社会人，他受社会环境影响，更受家庭环境影响，幼儿来自不同的家庭，家长的素质以及家长对幼儿教育的重视程度，直接影响到幼儿是否会养成良好的规则意识。因此，要充分利用家园联系栏，向家长告知每一阶段的规则教育内容，请家长与我们一起对幼儿进行规则意识的培养，如要求孩子与人交谈时要有礼貌，轻声细语，那么，家长和孩子的交流和沟通就要做到，笑容满面，和风细语。要求孩子过马路时一看、二停、三通过，自己就要做到不带孩子随意横穿马路，任意践踏草坪和采摘鲜花。家园共育，使幼儿的规则意识不只在园内进行，而向家庭乃至向社会进行。
孩子的年龄特点决定了其行为形成的渐进性、反复性，这就要求我们老师和家长要不厌其烦，勤说勤做勤教育，老师和家长在孩子面前，必须做到言行一致，让规则在自由、平等、自然的环境中建立。家园协调一致，密切配合使孩子们的规则意识培养起到事半功倍的效果。使孩子们的幼小心灵中形成一种内化的秩序感和道德意识，在未来的生活中，使自己的行为更加社会化、更加文明。
一、随时随地进行规则要求
和孩子就“为什么班里不能乱跑”这个话题展开讨论并加入亲身体验来验证班里不能跑的规则。用摄像机随时摄下孩子们在班里跑来跑去的场景，或在幼儿安静操作时某一幼儿大声喊叫或走来走去影响别的孩子的场景，请孩子们观看讨论，从安全的角度来讨论：会摔倒，或自己受伤，地方小，跑不开。从他人角度 来看，会影响到别的小朋友，会撞到别人，影响别人的正常活动；如果别的小朋友在安静地操作，而你大声喊叫、跑来跑去，别人会讨厌你的这种行为，不和你一起玩，你心里会怎样想？通过自身的体验，让孩子们懂得在班里不能乱跑乱叫的规则，从而明白影响他人的行为是一项不礼貌的行为。
二、规则化为具体行为
实践活动是幼儿良好规则形成的关键，行为形成来自实践，在幼儿日常生活、交往、游戏、劳动等活动中，对幼儿进行规则意识的训练，并随时观察他们的行为活动，抓住教育契机，从而使他们获得对每件事情“如何做的”认识，并在实践活动中不断地练习、强化，使之成为一种自然的习惯。如学会认真倾听，做操时看谁能听到口令时快速地排队；喝水时能排队喝水且不把剩下的水随处乱倒，玩具大家一起玩，学会分享，学会等待；想玩别人的玩具，一定要通过允许。从习惯培养做起，使一些规范书面化，人性化。如在操作区张贴这样的要求：轻轻拿，轻轻放，仔细想，认真做，你是最棒的好孩子。语言区的规范要求为：认真听，仔细看，大胆说，你将是最会说的孩子等等。引导幼儿在娃娃家要遵守和同伴合作游戏，和睦相处的规则；在理发店、宝宝阅览室等建立一些合理的、必要的规则，利用各种图示或图标提醒幼儿遵守。这些规则和要求都非常具体，操作性强。通过环境渲染让孩子们随时都能有所感受，同时在活动中，教师还要始终以积极的态度和语言去鼓励孩子自觉遵守规则和要求。让孩子从他律逐步走向自律。
三、在一日生活中强化规则
中班孩子的年龄特点是好动、好模仿，成人的一言一行都是他们模仿的对象。如果让孩子们主动遵守各种规则，教师就要以身作则，给孩子们树立遵守规则的榜样。对孩子们说话时要轻声细语，教师之间也要轻声交谈，如果孩子有违反规则的行为，要及时的用眼神或手势制止，如排队时有幼儿夹队时，就轻轻摇头表示此行为的不妥，以制止此行为，对洗完手后能及时关紧水龙头的幼儿微笑点头表示赞许，幼儿有好的行为时，如有幼儿摔倒了，一幼儿赶快扶起了他，教师要及时地用语言肯定其行为：宝贝真棒，知道关心小朋友；今天，阳阳排队时排的又快又好，以后小朋友都要向他学习，好吗？莹莹最近吃饭时不再边玩边吃，能专心地吃饭，而且不再把菜叶捡到桌子上了，子涵能跟小朋友友好相处了，不再用指甲抓小朋友的脸了……就事论事、客观评价，帮助孩子建立规则意识，如“你能把垃圾扔到垃圾筒里，我真高兴！”，“我知道你想帮小朋友拿汽车，但你把它抢过来是不对的！”“娇娇今天在语言区安静、专注的看书，可是豪豪却拿着书到处乱走，还大声说话，你们说谁做得对？”教师积极的语言鼓励和肯定，是孩子们的规则意识在不断的加强和内化。通过在一日生活各环节中对孩子们规则意识的时时提醒、肯定，让孩子们在宽松、自主、有趣的环境中体会规则在各种活动中的意义，学习控制自己的情绪和行为，懂得不能因为自己的过失影响到他人。
四、家园共育共同构建规则意识
家庭是幼儿生活的重要场所，家长是孩子的第一任老师，也是孩子终身的老师，父母的教养方式和教养态度直接影响到孩子的规则培养。要培养孩子从小具有规则意识，只靠幼儿园是不行的。根据《刚要》规定，幼儿园应当主动与家长配合，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。
家长是幼儿教育的重要组成部分，幼儿作为一个社会人，他受社会环境影响，更受家庭环境影响，幼儿来自不同的家庭，家长的素质以及家长对幼儿教育的重视程度，直接影响到幼儿是否会养成良好的规则意识。因此，要充分利用家园联系栏，向家长告知每一阶段的规则教育内容，请家长与我们一起对幼儿进行规则意识的培养，如要求孩子与人交谈时要有礼貌，轻声细语，那么，家长和孩子的交流和沟通就要做到，笑容满面，和风细语。要求孩子过马路时一看、二停、三通过，自己就要做到不带孩子随意横穿马路，任意践踏草坪和采摘鲜花。家园共育，使幼儿的规则意识不只在园内进行，而向家庭乃至向社会进行。
孩子的年龄特点决定了其行为形成的渐进性、反复性，这就要求我们老师和家长要不厌其烦，勤说勤做勤教育，老师和家长在孩子面前，必须做到言行一致，让规则在自由、平等、自然的环境中建立。家园协调一致，密切配合使孩子们的规则意识培养起到事半功倍的效果。使孩子们的幼小心灵中形成一种内化的秩序感和道德意识，在未来的生活中，使自己的行为更加社会化、更加文明。