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摘要：随着新课程改革的发展，课堂教学不再是教师的单向输出，而是师生间的双向互动，此时激发学生主动学习的意识显得尤为重要，合作学习成为常用方式。在课堂教学中，帮助学生做以分层分组，以合作学习完成课前学习，以合作学习攻破课堂的知识点，以合作学习做以探究等，以合作学习完成化学实验等。而作为教师，也要发挥自身作用，为学生做以点评等。
关键词：高中化学;合作学习;分层分组
前言：合作学习，是指学生以小组为单位，通过合作探究的形式完成特定学习任务。在以人为本的新课标之下，合作学习被充分关注，适用范围不断扩大、分组也被做以进一步的优化。高中化学作为一门理论与实践相结合的学科，需要学生做以大量探究及思考，此时也正需要进一步深挖合作学习。本文即针对合作学习在高中化学课堂中的运用做以探究。
一、做好高中化学的分层分组
学生自初中阶段开启化学学习，进入到高中阶段，已经有了一定的累积和分层，出现学优生、学困生、普通生等的不同划分。高中化学相对初中阶段已经发生了相应的划分，学生会出现一定的差异，包括化学学习兴趣、基础知识等，此时，若是单纯地做以简单分组，分组未必能达到理想效果[1]。此时，如果教师尝试做好分层分组，在对班级学生情况充分把握的情况下做以分层分组，指导学生参与到课堂中，能够切实推进日常教学工作的展开，实现同组异质，异组相同等，班级学生互补，共同成长。做好高中化学的分层分组，关注到班级学生的实际情况，实现学生之间的组内交流、思维碰撞，对于高中阶段学生的化学学习具有积极意义。分层分组之下，教师对学生合作学习的指导是具有针对性的，以此带来丰富的体验，创新课堂教学的思路。
二、合作学习下的预习工作
良好的预习，能够反馈于课堂教学，为接下来的学习奠定基础。在高中阶段的化学学习中，可以尝试先为学生预先准备一系列的探究项目、思考问题等，并指导学生以小组为单位做以思考及判断。例如，在学习“烷烃”类相关的知识点时，因为这是学生所接触到的第一类有机物，知识点相对比较重要，且属于新的内容。在合作学习之下，教师可以提出一个简单的问题提纲，如：甲烷是哪种常见物质的主要组成成分;甲烷的存在状态、水溶性;甲烷的分子式、空间立体结构……以这样的内容，让学生以小组合作的形式，去完成一个简单的预习任务，帮助学生更好地参与到课堂学习中，以此完成学习任务[2]。在高中化学学习之下，教师更多的关注到如何做好相应的知识点，帮助学生更好地做出判断，以此完善学习，帮助学生更好地参与到课堂中，为学生的学习做出准备。
三、组织开展探究式课堂教学
在当前的高中化学教学中，教师应当结合当前的教学内容，尝试做以探究式课堂建设。依然以“烷烃”教学为例，教师可以让学生做以自觉地思考及判断，以此完成学习任务。首先，教师结合课程标准和课堂要求，为学生设计成为相应的知识内容，量化为课堂的内容。如：1.代表碳原子的小球有几个孔？2.几根短棍代表化学键键长与键角有什么关系？3.甲烷分子是共价化合物还是离子化合物？4.通过观察天然气，你觉得甲烷有哪些性质？而针对这一系列内容的思考，教师也可以适当为学生制作精美的教具，如用小球和小棍的道具搭建甲烷的正四面体的立体结构，其分子式为CH4。这样，学生在搭建的过程中，亲自去尝试与感知，以此完成教学尝试。在组织开展探究式课堂教学中，可以更好地帮助学生去思考及判断，以此完成学习任务，为学生的学习与知识点的建设带来更为深刻的感知。合作学习之下，学生有更多契机参与到课堂中，与化学知识点做以结合与分享，以此完成学习任务，为学生的学习带来更多的可能性。
四、为学生预留出一些時间
在高中课堂教学中，组织合作学习，为学生预留出一些时间与空间。在课堂教学中，为学生适当留白，一是由学生做以自主的合作探究与讨论，如当学生学习“化学反映速率与反映限度”一课时，教师可以指导学生做以自主的选择实验对象、设计实验步骤等，在组内做以自主的探究[3]。或是通过微课视频等，做以自主的思考及判断，以此完成学习任务，帮助学生更好地达成思考及判断。“氯气的制备”教学过程中，教师可结合教材中的“化学史话”和氧化还原反应的相关知识给学生列出几种制备 Cl2的可选方案，如 MnO2与浓 HCl 加热反应，电解饱和 NaCl 溶液，KMnO4与浓 HCl混合反应，KClO3与浓 HCl 反应等，学生分组争辩讨论，分析各种方法用于实验室制备 Cl2的可行性，其存在的优点和不足，制备过程中的注意事项等，此时可以让学生做以自主的方案讨论与选择。二是为学生预留出讨论的时间。以小组为单位，做以讨论，针对一系列问题，帮助学生理清课堂的思路及讨论，为学生的学习带来更多的思考及判断，为学生的学习带来深度的思考。
结语：
在高中化学教学中，组织开展合作学习，为课堂教学带来深度思考，以此推进日常教学工作的展开，帮助学生经过自主探究、合作探究等，获取知识，以此完成学习任务，实现对教学工作的推动与探究。
参考文献：
[1]程昌燕.高中化学课堂中小组合作学习的设计及实践[J].西部素质教育，2016，18（9）：111.
[2]张雪.发挥小组合作学习在高中化学高效课堂中的作用[J].中国校外教育，2015，36（12）：54.
[3]刘明新.小组合作学习方式在高中化学教学中的运用探讨[J].才智，2017，13（2）：66.
山东省新泰市第一中学 李长立
关键词：高中化学;合作学习;分层分组
前言：合作学习，是指学生以小组为单位，通过合作探究的形式完成特定学习任务。在以人为本的新课标之下，合作学习被充分关注，适用范围不断扩大、分组也被做以进一步的优化。高中化学作为一门理论与实践相结合的学科，需要学生做以大量探究及思考，此时也正需要进一步深挖合作学习。本文即针对合作学习在高中化学课堂中的运用做以探究。
一、做好高中化学的分层分组
学生自初中阶段开启化学学习，进入到高中阶段，已经有了一定的累积和分层，出现学优生、学困生、普通生等的不同划分。高中化学相对初中阶段已经发生了相应的划分，学生会出现一定的差异，包括化学学习兴趣、基础知识等，此时，若是单纯地做以简单分组，分组未必能达到理想效果[1]。此时，如果教师尝试做好分层分组，在对班级学生情况充分把握的情况下做以分层分组，指导学生参与到课堂中，能够切实推进日常教学工作的展开，实现同组异质，异组相同等，班级学生互补，共同成长。做好高中化学的分层分组，关注到班级学生的实际情况，实现学生之间的组内交流、思维碰撞，对于高中阶段学生的化学学习具有积极意义。分层分组之下，教师对学生合作学习的指导是具有针对性的，以此带来丰富的体验，创新课堂教学的思路。
二、合作学习下的预习工作
良好的预习，能够反馈于课堂教学，为接下来的学习奠定基础。在高中阶段的化学学习中，可以尝试先为学生预先准备一系列的探究项目、思考问题等，并指导学生以小组为单位做以思考及判断。例如，在学习“烷烃”类相关的知识点时，因为这是学生所接触到的第一类有机物，知识点相对比较重要，且属于新的内容。在合作学习之下，教师可以提出一个简单的问题提纲，如：甲烷是哪种常见物质的主要组成成分;甲烷的存在状态、水溶性;甲烷的分子式、空间立体结构……以这样的内容，让学生以小组合作的形式，去完成一个简单的预习任务，帮助学生更好地参与到课堂学习中，以此完成学习任务[2]。在高中化学学习之下，教师更多的关注到如何做好相应的知识点，帮助学生更好地做出判断，以此完善学习，帮助学生更好地参与到课堂中，为学生的学习做出准备。
三、组织开展探究式课堂教学
在当前的高中化学教学中，教师应当结合当前的教学内容，尝试做以探究式课堂建设。依然以“烷烃”教学为例，教师可以让学生做以自觉地思考及判断，以此完成学习任务。首先，教师结合课程标准和课堂要求，为学生设计成为相应的知识内容，量化为课堂的内容。如：1.代表碳原子的小球有几个孔？2.几根短棍代表化学键键长与键角有什么关系？3.甲烷分子是共价化合物还是离子化合物？4.通过观察天然气，你觉得甲烷有哪些性质？而针对这一系列内容的思考，教师也可以适当为学生制作精美的教具，如用小球和小棍的道具搭建甲烷的正四面体的立体结构，其分子式为CH4。这样，学生在搭建的过程中，亲自去尝试与感知，以此完成教学尝试。在组织开展探究式课堂教学中，可以更好地帮助学生去思考及判断，以此完成学习任务，为学生的学习与知识点的建设带来更为深刻的感知。合作学习之下，学生有更多契机参与到课堂中，与化学知识点做以结合与分享，以此完成学习任务，为学生的学习带来更多的可能性。
四、为学生预留出一些時间
在高中课堂教学中，组织合作学习，为学生预留出一些时间与空间。在课堂教学中，为学生适当留白，一是由学生做以自主的合作探究与讨论，如当学生学习“化学反映速率与反映限度”一课时，教师可以指导学生做以自主的选择实验对象、设计实验步骤等，在组内做以自主的探究[3]。或是通过微课视频等，做以自主的思考及判断，以此完成学习任务，帮助学生更好地达成思考及判断。“氯气的制备”教学过程中，教师可结合教材中的“化学史话”和氧化还原反应的相关知识给学生列出几种制备 Cl2的可选方案，如 MnO2与浓 HCl 加热反应，电解饱和 NaCl 溶液，KMnO4与浓 HCl混合反应，KClO3与浓 HCl 反应等，学生分组争辩讨论，分析各种方法用于实验室制备 Cl2的可行性，其存在的优点和不足，制备过程中的注意事项等，此时可以让学生做以自主的方案讨论与选择。二是为学生预留出讨论的时间。以小组为单位，做以讨论，针对一系列问题，帮助学生理清课堂的思路及讨论，为学生的学习带来更多的思考及判断，为学生的学习带来深度的思考。
结语：
在高中化学教学中，组织开展合作学习，为课堂教学带来深度思考，以此推进日常教学工作的展开，帮助学生经过自主探究、合作探究等，获取知识，以此完成学习任务，实现对教学工作的推动与探究。
参考文献：
[1]程昌燕.高中化学课堂中小组合作学习的设计及实践[J].西部素质教育，2016，18（9）：111.
[2]张雪.发挥小组合作学习在高中化学高效课堂中的作用[J].中国校外教育，2015，36（12）：54.
[3]刘明新.小组合作学习方式在高中化学教学中的运用探讨[J].才智，2017，13（2）：66.
山东省新泰市第一中学 李长立