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摘要:毕业设计工作是应用型人才的重要实践环节和保障,然而随着大众化教育的普及,毕业设计的质量存在着明显的下滑。针对毕业设计中出现的与就业、考研相冲突,教学条件不足、选题以及管理过程中出现的问题,提出了解决方法和改进措施,为保障毕业设计的质量做出了一些有益的探索。
关键词:应用型;毕业设计;质量;实践
作者简介:杨会成(1970-),男,安徽来安人,安徽工程大学电气工程学院,副教授,工学硕士,主要研究方向:信息与信息处理;凌有铸(1962-),男,安徽庐江人,安徽工程大学电气工程学院,教授,工学硕士,主要研究方向:电气工程。(安徽芜湖241000)
基金项目:本文系2008年安徽省教育厅教学研究重点项目(项目编号:2008jyxm071)、2009年安徽工程大学教学研究重点项目(项目编号:2009yjy02)的研究成果。
应用型人才培养是大部分地方工科院校的培养目标,应用型人才主要依靠所学专业基本理论、专门知识和基本技能,将科学原理及学科知识体系转化为设计方案或设计图纸。应用型人才培养与学术型、技术型和技能型人才培养在注意理论基础知识的同时,更要注意学生工程技术能力的培养,加强对学生工程实践的实际训练,突出创新能力、创业能力的培养。也就是说应用型人才培养应紧紧抓住“工程性”和“实践性”。
一、毕业设计工作的意义和重要性
毕业设计在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用,是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时,毕业设计的质量也是衡量教学水平,学生毕业与学位资格认证的重要依据。[1]教育部和财政部根据教高2007年1号文件,正式出台《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”,即“质量工程”。作为“质量工程”实施的配套文件教育部又出台了《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)文件,目的是为“质量工程”的顺利实施提供支持与保障。在2号文件提出了要“高度重视实践环节,提高学生的实践能力”。因此,加强毕业设计这一重要的实践教学环节非常重要和迫切,特别是对以应用型人才为培养目标的普通地方工科院校尤为重要。[2]
安徽工程大学(以下简称“我校”)作为一所以工为主的地方高等院校,始终把培养“德智体美全面发展、诚信实干、基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的应用型高级专门人才”作为培养目标,承担着为安徽经济发展培养“应用型人才”的任务,特别是在“合芜蚌自主创新综合配套改革试验区”和“皖江城市带承接产业转移示范区”先后得到批准后必将对应用型人才需求进一步加大,这就要求学校必须不断提升人才培养质量,培养大量以适应企业的产业结构调整、技术升级、新产品开发、技术改造、开拓市场等所需要的具有扎实理论基础、较强工程实践能力和具有较强社会适应性的人才。由此可见,提高毕业设计环节的教学质量尤为重要。
二、毕业设计的现状
随着高等教育由精英教育向大众化教育的转变,高等院校特别是地方高等院校的规模不断壮大,学生规模不断加大,教学投入、师资建设很大程度上跟不上学生规模的发展,而学生却需要直接面对越来越激烈的就业压力等情况,这样就对毕业设计工作带来很大的影响,主要表现在以下五个方面。
1.毕业设计工作与就业、考研冲突
毕业设计工作一般安排在第八学期,而这个时期正好是就业的高峰期,大部分学生忙着与用人单位面试,洽谈工作,而很多用人单位位在选聘毕业生时,很少考虑学生毕业设计进展情况,要求学生必须到企业实习,这在一定程度上也造成了学生认为毕业设计对就业的影响不大,于是把大部分精力放在择业上,无暇顾及毕业设计,等到实习结束的时候,时间也到了5月中下旬,此时留给学生完成毕业设计的时间非常有限;另外,部分考研的同学在这个时期也正忙着应付考研复试,很难把精力集中到毕业设计工作中去,等到复试结束,结果公布,时间大都数在5月初,同样,完成毕业设计的时间也非常有限。表1是我校电子信息工程专业2010届毕业生3月到5月间的状态分布。
从表1我们可以发现,就业实习与考研复试对毕业设计工作的冲击非常大。
2.毕业设计的内在要求在时间上和空间上与现有实践教学条件冲突
作为以应用型人才为培养目标的毕业设计更加注重实践性和动手。我校为了保证工程应用型人才的培养质量,对工科类学生的毕业设计要求其完成毕业设计在实验室的工作日不少于30个工作日。而随着学校的招生规模的不断扩大,尽管近几年学校加大了对教学的投入,实验室建设有了很大的变化,但是更多的资金投入集中在课程的实验室建设上,专门针对毕业设计工作的综合性实验室建设投入相对有限。而学生完成毕业设计工作,必须要进入相应的专业实验室,这在时间和空间上与各专业实验室的现有实验教学工作发生冲突。下面以安徽工程大学电气工程学院与毕业设计关联度较大的单片机原理及应用实验室(现有40套设备)为例,见表2和表3。
由上表可以得知,单片机原理及应用在完成正常的教学任务的前提下,要保证为与单片机相关的毕业设计选题提供实验场所,同时又要保证每个学生不少于30个工作日,在现有的条件下,不论是空间上,还是时间上都是难于保证的。
3.毕业设计选题与应用型人才培养目标不相适应
随着近几年高校的逐年扩招,学生规模不断壮大,教师队伍显得有些不足,致使有些高校集中引进硕、博士毕业生。这些硕、博士毕业生理论水平较高,但大都是缺乏实际工程经验,很多青年老师都是从学校到学校,没有工程实践经历和工程背景,这些老师拟定的毕业设计选题大都数缺乏实际工程背景,很难达到工程应用型人才培养目标的要求。
4.毕业设计的管理与实际效果存在差距
毕业设计管理工作作为保证毕业设计质量的重要环节,必须做到加强毕业设计的过程管理,而作为学校层面上的过程管理只能从是论文的选题、开题、撰写、修改、定稿、答辩评分等过程加以相应的质量标准或者评分标准,但是从总体上说依然缺乏对整体过程的控制及监督,平时组织对论文进展过程中的检查也基本上是针对毕业设计开展的进程和规范程度进行检查,而对毕业设计工作真正执行的内在质量及其效果、价值检查很难深入,同时,随着网络资源的大量出现,部分学生对网络资源不能很好地利用,对网络资源不是消化吸收,而是照搬照抄,从而出现了拷贝、购买论文的现象,而使毕业设计工作流于形式,与毕业设计工作的初衷背道而驰。
5.学生对毕业设计工作重视程度不够,投入严重不足
应用型人才培养目标下的毕业设计工作是一项具有强烈的工程背景的实践活动,对刚刚接触较为全面、系统的工程应用背景教学内容学生来说,刚开始是需要一个适应的过程,需要学生掌握如何开展科研活动。前期的工作一般是查阅资料,确定方案。很多学生在这个过程耗费的时间太长,迟迟不能进入状态;加上择业的压力、企业实习以及考研复试等问题,又无形中分散了学生的注意力;同时,对于学生的就业、实习和考研复试等问题,在某种程度上也关系到学生的今后发展,关系到学校的就业率高低,而就业率的高低问题又是学校各级管理部门非常重视的问题,所以在无形中对学生的毕业设计工作的要求相应地降低了,使得促进学生认真完成毕业设计工作的内在动力缺失,而很多只注重眼前,迫切要求学生到企业实习,而不顾及学生的毕业设计工作的企业也使得学生努力完成毕业设计这一非常重要的实践环节的外在动力也没有了。这些都导致学生对毕业设计工作投入精力不够,毕业设计工作很大程度上也就流于形式。
三、提高毕业设计质量的途径及方法
本科毕业设计不仅是一门课程,而且是本科教育环节最后的一门综合性课程,不但是对本科教育质量的一种综合性考试,更是对大学教育的一种综合性的提高,是学生将本科教育中所学到的各种纯粹性的知识转化为应用能力的一种升华性过程。[3]针对上述现象,为了保障毕业设计的质量,提高毕业设计在本科教育中的重要性,笔者建议应采取如下措施。
1.加强思想认识,强化毕业设计工作重要性
毕业设计工作开始前一定要对学生加强思想认识教育,使学生充分认识到毕业设计的重要性,认识到毕业设计工作是学生从学校走向社会、走向工作岗位的实践活动,是工程实践能力的综合锻炼,是大学四年学习的集中总结。毕业设计工作完成的好坏对其今后的职业发展有着至关重要的作用。教师要充分调动学生参与到毕业设计工作的积极性和主动性,充分发挥学生的主观能动性,这是毕业设计工作取得良好效果的前提。
对学生加强思想教育的同时,也要对我们的老师加强思想教育。要努力培养高校教师热爱教育事业、献身教育事业的思想,使其能全身心地投入到教育事业中来,使其充分认识到毕业设计工作不单纯是一个实践教学内容,它更是关系到学生的今后发展的问题,关系到学生培养质量的问题,归根结底是关系到高校教师自身的生存和发展的问题。
2.改进毕业设计管理办法,从制度上保证毕业设计的顺利完成
(1)从时间和空间上保障毕业设计工作的高质量完成。毕业设计高质量地完成从本质上说可以提高学生的综合业务能力和综合素质,是为学生的发展服务的。毕业设计工作一般是在第八学期开始,这恰好与就业、实习和考研等发生冲突,而这些也确实关系到学生的现实利益。因此,为了保证毕业设计的高质量完成同时,而又不侵害到学生眼前现实利益,必须从时间和空间上对毕业设计的管理加以改进。
以电子信息工程专业为例,第七学期中期阶段已经结束了大学里所有的理论教学内容,而后期基本上是课程设计和综合性实验环节。如表4所示。
电子信息工程综合性实验和生产实习等实践性环节合计大约7周,而这些实践性环节与大部分学生的毕业设计课题是密切相关的,如果在这个时候,甚至更早,将毕业设计选题布置下去,不仅可以提高学生对上述实践性环节学习的积极性,同时也可以有效缩短毕业设计的适应期,在时间上可以部分消除第八学期才进行毕业设计对就业和考研复试的影响;在空间上,将学生进入专业实验室完成毕业设计的时间提前,减少对专业实验室的压力。
(2)严格毕业设计成绩核算办法,对学生和教师形式激励和约束机制。从目前的毕业设计成绩评定方法来看,成绩由指导教师成绩(30%)、评阅教师成绩(30%)和答辩成绩(40%)三部分成绩构成。如果单纯从成绩评定的构成上来看,确实很合理,但是在实际的执行过程中出现很多人为因素。如:学生对毕业设计由于认识程度不够,认为毕业设计只要合格即可,不愿投入过多的精力;另一方面,对指导教师来说,指导学生的毕业设计的成绩好坏对他们没有任何影响,指导教师缺乏一定的激励和约束机制。因此,必须建立合理的激励和约束机制。例如对电类专业的学生而言,要求他们参加毕业设计答辩时必须提交能演示的实物,对不能提交演示实物的,不允许参加答辩。如果完成系统设计的必须提交能现场演示的实物,同时提交硬件电路和软件代码;如果做系统仿真设计的,则必须在仿真平台下完成仿真演示,同时对仿真结果进行详细说明和结果分析。也就是说,将毕业设计答辩的考核进行量化,最终的考核标准是要求将毕业设计的成果落实在产品和实物上,这样做的目的归根结底是为了提高学生的实际动手能力和提高毕业设计的质量。对指导老师指导的学生的成绩分布,也应该有一个量化的指标,对指导学生的毕业设计成绩好的教师在工作量核算上适当上浮,增加下一年度的毕业设计指导的数量;而对毕业设计指导成绩不好的教师,在工作量的核算和指导人数上都应适当下浮,鼓励教师加大毕业设计的投入,从而形成对学生和指导教师的双向约束机制,保证毕业设计质量的提高。
3.严格毕业设计的选题,保证具有工程背景的实践性课题的比例
科学合理的毕业设计选题是毕业设计质量的重要基础。要加大题目的审查力度,要求毕业设计的选题从应用型人才培养目标的出发,结合科研、生产实际,注重实践和创新能力的培养;同时保证毕业设计难易适中,切实可行;对于审查中缺乏新意,题目含义模糊,设计对象不具体,缺乏设计价值,难以激发学生的研究兴趣不合格的题目要坚决予以剔除。鼓励教师从自己的科研课题中选择合适的题目,让学生参与到教师的科研活动中去,从而提高学生的积极性。
对缺乏工程背景的青年教师鼓励和要求他们提前准备设计课题,积极参与到产学研合作中去,利用产学研合作平台提升他们的科研水平。教师在确定毕业设计选题前,应充分阅读资料,分析其可行性,保证所选题目与学生所学知识密切相关,同时要考虑到现有的实验条件,当这些条件都能得到满足的情况下,才能作为学生的毕业设计选题。
鼓励学生到企业完成毕业设计,实现校企联合培养,加强学生实践创新能力培养。随着现代企业的快速发展,企业对人才的需求在不断加大,普遍感到人才的匮乏,而另一方面,学生又迫切需要增强自身的工程实践经验。这样刚好可以实现校企联合,建立产学研合作平台,实现双导师制度,校内导师负责学生毕业设计的规范性管理,企业导师负责现场的实际指导工作。可以让学生提早参与企业的技术开发和改造,在实践中不断运用自身所学的理论知识。通过参加工程实践,学生不仅可以向现场工程技术人员学习专业技术知识和生产技能,而且可以通过实践,逐步树立起工程意识,为学生走上工作岗位,打下坚实的基础。同时毕业设计的质量也能得到保证。另外,采取这种方式,也可以部分消除学生就业对毕业设计工作的影响,学生毕业后,可以较快进入角色,从而缩短了岗位适应期。[4-5]
四、总结
随着教育事业的发展,学生的规模不断壮大,社会对高校毕业生的要求越来越高,毕业设计工作在学生的培养中的作用,尤其是工科类学生中的作用也就越来越明显。提高毕业设计的质量,是每一个工科院校的必然面对的重要问题。这就对每一个从事这方面工作的人提出了更高的要求,要求他们必须面对不断出现的新的情况和新的问题,不断改进教育方式和方法,不断探索毕业设计管理新的思路,在时间和空间上、制度措施上等方面不断改革创新,使毕业设计工作在应用型人才培养目标的要求下,真正成为培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要手段和途径,从而为社会培养更多合格的应用型人才。[6]
参考文献:
[1]教育部办公厅.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计工作的通知[Z].2004.
[2]刘玮炜,唐丽娟,赵跃强,吴争鸣.关于地方普通高校本科毕业设计(论文)教学若干问题的思考[J].文教资料,2008,(20):182-183.
[3]邓思波.地方性院校本科毕业设计(论文)探究[J].东莞理工学院学报,2009,(2):97-100.
[4]梁燕飞,谭伟明.地方高校机械类专业毕业设计模式的改革与思考[J].高教论坛,2009,(7):40-41.
[5]韦巧燕.工科院校毕业设计(论文)存在的问题及对策研究[J].高教论坛,2007,(6):93-95.
[6]张辉,张记龙.本科毕业设计(论文)问题分析及对策研究[J].山西农业大学学报(社会科学版),2008,(6):648-650.
(责任编辑:郝魁府)
关键词:应用型;毕业设计;质量;实践
作者简介:杨会成(1970-),男,安徽来安人,安徽工程大学电气工程学院,副教授,工学硕士,主要研究方向:信息与信息处理;凌有铸(1962-),男,安徽庐江人,安徽工程大学电气工程学院,教授,工学硕士,主要研究方向:电气工程。(安徽芜湖241000)
基金项目:本文系2008年安徽省教育厅教学研究重点项目(项目编号:2008jyxm071)、2009年安徽工程大学教学研究重点项目(项目编号:2009yjy02)的研究成果。
应用型人才培养是大部分地方工科院校的培养目标,应用型人才主要依靠所学专业基本理论、专门知识和基本技能,将科学原理及学科知识体系转化为设计方案或设计图纸。应用型人才培养与学术型、技术型和技能型人才培养在注意理论基础知识的同时,更要注意学生工程技术能力的培养,加强对学生工程实践的实际训练,突出创新能力、创业能力的培养。也就是说应用型人才培养应紧紧抓住“工程性”和“实践性”。
一、毕业设计工作的意义和重要性
毕业设计在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用,是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时,毕业设计的质量也是衡量教学水平,学生毕业与学位资格认证的重要依据。[1]教育部和财政部根据教高2007年1号文件,正式出台《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”,即“质量工程”。作为“质量工程”实施的配套文件教育部又出台了《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)文件,目的是为“质量工程”的顺利实施提供支持与保障。在2号文件提出了要“高度重视实践环节,提高学生的实践能力”。因此,加强毕业设计这一重要的实践教学环节非常重要和迫切,特别是对以应用型人才为培养目标的普通地方工科院校尤为重要。[2]
安徽工程大学(以下简称“我校”)作为一所以工为主的地方高等院校,始终把培养“德智体美全面发展、诚信实干、基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的应用型高级专门人才”作为培养目标,承担着为安徽经济发展培养“应用型人才”的任务,特别是在“合芜蚌自主创新综合配套改革试验区”和“皖江城市带承接产业转移示范区”先后得到批准后必将对应用型人才需求进一步加大,这就要求学校必须不断提升人才培养质量,培养大量以适应企业的产业结构调整、技术升级、新产品开发、技术改造、开拓市场等所需要的具有扎实理论基础、较强工程实践能力和具有较强社会适应性的人才。由此可见,提高毕业设计环节的教学质量尤为重要。
二、毕业设计的现状
随着高等教育由精英教育向大众化教育的转变,高等院校特别是地方高等院校的规模不断壮大,学生规模不断加大,教学投入、师资建设很大程度上跟不上学生规模的发展,而学生却需要直接面对越来越激烈的就业压力等情况,这样就对毕业设计工作带来很大的影响,主要表现在以下五个方面。
1.毕业设计工作与就业、考研冲突
毕业设计工作一般安排在第八学期,而这个时期正好是就业的高峰期,大部分学生忙着与用人单位面试,洽谈工作,而很多用人单位位在选聘毕业生时,很少考虑学生毕业设计进展情况,要求学生必须到企业实习,这在一定程度上也造成了学生认为毕业设计对就业的影响不大,于是把大部分精力放在择业上,无暇顾及毕业设计,等到实习结束的时候,时间也到了5月中下旬,此时留给学生完成毕业设计的时间非常有限;另外,部分考研的同学在这个时期也正忙着应付考研复试,很难把精力集中到毕业设计工作中去,等到复试结束,结果公布,时间大都数在5月初,同样,完成毕业设计的时间也非常有限。表1是我校电子信息工程专业2010届毕业生3月到5月间的状态分布。
从表1我们可以发现,就业实习与考研复试对毕业设计工作的冲击非常大。
2.毕业设计的内在要求在时间上和空间上与现有实践教学条件冲突
作为以应用型人才为培养目标的毕业设计更加注重实践性和动手。我校为了保证工程应用型人才的培养质量,对工科类学生的毕业设计要求其完成毕业设计在实验室的工作日不少于30个工作日。而随着学校的招生规模的不断扩大,尽管近几年学校加大了对教学的投入,实验室建设有了很大的变化,但是更多的资金投入集中在课程的实验室建设上,专门针对毕业设计工作的综合性实验室建设投入相对有限。而学生完成毕业设计工作,必须要进入相应的专业实验室,这在时间和空间上与各专业实验室的现有实验教学工作发生冲突。下面以安徽工程大学电气工程学院与毕业设计关联度较大的单片机原理及应用实验室(现有40套设备)为例,见表2和表3。
由上表可以得知,单片机原理及应用在完成正常的教学任务的前提下,要保证为与单片机相关的毕业设计选题提供实验场所,同时又要保证每个学生不少于30个工作日,在现有的条件下,不论是空间上,还是时间上都是难于保证的。
3.毕业设计选题与应用型人才培养目标不相适应
随着近几年高校的逐年扩招,学生规模不断壮大,教师队伍显得有些不足,致使有些高校集中引进硕、博士毕业生。这些硕、博士毕业生理论水平较高,但大都是缺乏实际工程经验,很多青年老师都是从学校到学校,没有工程实践经历和工程背景,这些老师拟定的毕业设计选题大都数缺乏实际工程背景,很难达到工程应用型人才培养目标的要求。
4.毕业设计的管理与实际效果存在差距
毕业设计管理工作作为保证毕业设计质量的重要环节,必须做到加强毕业设计的过程管理,而作为学校层面上的过程管理只能从是论文的选题、开题、撰写、修改、定稿、答辩评分等过程加以相应的质量标准或者评分标准,但是从总体上说依然缺乏对整体过程的控制及监督,平时组织对论文进展过程中的检查也基本上是针对毕业设计开展的进程和规范程度进行检查,而对毕业设计工作真正执行的内在质量及其效果、价值检查很难深入,同时,随着网络资源的大量出现,部分学生对网络资源不能很好地利用,对网络资源不是消化吸收,而是照搬照抄,从而出现了拷贝、购买论文的现象,而使毕业设计工作流于形式,与毕业设计工作的初衷背道而驰。
5.学生对毕业设计工作重视程度不够,投入严重不足
应用型人才培养目标下的毕业设计工作是一项具有强烈的工程背景的实践活动,对刚刚接触较为全面、系统的工程应用背景教学内容学生来说,刚开始是需要一个适应的过程,需要学生掌握如何开展科研活动。前期的工作一般是查阅资料,确定方案。很多学生在这个过程耗费的时间太长,迟迟不能进入状态;加上择业的压力、企业实习以及考研复试等问题,又无形中分散了学生的注意力;同时,对于学生的就业、实习和考研复试等问题,在某种程度上也关系到学生的今后发展,关系到学校的就业率高低,而就业率的高低问题又是学校各级管理部门非常重视的问题,所以在无形中对学生的毕业设计工作的要求相应地降低了,使得促进学生认真完成毕业设计工作的内在动力缺失,而很多只注重眼前,迫切要求学生到企业实习,而不顾及学生的毕业设计工作的企业也使得学生努力完成毕业设计这一非常重要的实践环节的外在动力也没有了。这些都导致学生对毕业设计工作投入精力不够,毕业设计工作很大程度上也就流于形式。
三、提高毕业设计质量的途径及方法
本科毕业设计不仅是一门课程,而且是本科教育环节最后的一门综合性课程,不但是对本科教育质量的一种综合性考试,更是对大学教育的一种综合性的提高,是学生将本科教育中所学到的各种纯粹性的知识转化为应用能力的一种升华性过程。[3]针对上述现象,为了保障毕业设计的质量,提高毕业设计在本科教育中的重要性,笔者建议应采取如下措施。
1.加强思想认识,强化毕业设计工作重要性
毕业设计工作开始前一定要对学生加强思想认识教育,使学生充分认识到毕业设计的重要性,认识到毕业设计工作是学生从学校走向社会、走向工作岗位的实践活动,是工程实践能力的综合锻炼,是大学四年学习的集中总结。毕业设计工作完成的好坏对其今后的职业发展有着至关重要的作用。教师要充分调动学生参与到毕业设计工作的积极性和主动性,充分发挥学生的主观能动性,这是毕业设计工作取得良好效果的前提。
对学生加强思想教育的同时,也要对我们的老师加强思想教育。要努力培养高校教师热爱教育事业、献身教育事业的思想,使其能全身心地投入到教育事业中来,使其充分认识到毕业设计工作不单纯是一个实践教学内容,它更是关系到学生的今后发展的问题,关系到学生培养质量的问题,归根结底是关系到高校教师自身的生存和发展的问题。
2.改进毕业设计管理办法,从制度上保证毕业设计的顺利完成
(1)从时间和空间上保障毕业设计工作的高质量完成。毕业设计高质量地完成从本质上说可以提高学生的综合业务能力和综合素质,是为学生的发展服务的。毕业设计工作一般是在第八学期开始,这恰好与就业、实习和考研等发生冲突,而这些也确实关系到学生的现实利益。因此,为了保证毕业设计的高质量完成同时,而又不侵害到学生眼前现实利益,必须从时间和空间上对毕业设计的管理加以改进。
以电子信息工程专业为例,第七学期中期阶段已经结束了大学里所有的理论教学内容,而后期基本上是课程设计和综合性实验环节。如表4所示。
电子信息工程综合性实验和生产实习等实践性环节合计大约7周,而这些实践性环节与大部分学生的毕业设计课题是密切相关的,如果在这个时候,甚至更早,将毕业设计选题布置下去,不仅可以提高学生对上述实践性环节学习的积极性,同时也可以有效缩短毕业设计的适应期,在时间上可以部分消除第八学期才进行毕业设计对就业和考研复试的影响;在空间上,将学生进入专业实验室完成毕业设计的时间提前,减少对专业实验室的压力。
(2)严格毕业设计成绩核算办法,对学生和教师形式激励和约束机制。从目前的毕业设计成绩评定方法来看,成绩由指导教师成绩(30%)、评阅教师成绩(30%)和答辩成绩(40%)三部分成绩构成。如果单纯从成绩评定的构成上来看,确实很合理,但是在实际的执行过程中出现很多人为因素。如:学生对毕业设计由于认识程度不够,认为毕业设计只要合格即可,不愿投入过多的精力;另一方面,对指导教师来说,指导学生的毕业设计的成绩好坏对他们没有任何影响,指导教师缺乏一定的激励和约束机制。因此,必须建立合理的激励和约束机制。例如对电类专业的学生而言,要求他们参加毕业设计答辩时必须提交能演示的实物,对不能提交演示实物的,不允许参加答辩。如果完成系统设计的必须提交能现场演示的实物,同时提交硬件电路和软件代码;如果做系统仿真设计的,则必须在仿真平台下完成仿真演示,同时对仿真结果进行详细说明和结果分析。也就是说,将毕业设计答辩的考核进行量化,最终的考核标准是要求将毕业设计的成果落实在产品和实物上,这样做的目的归根结底是为了提高学生的实际动手能力和提高毕业设计的质量。对指导老师指导的学生的成绩分布,也应该有一个量化的指标,对指导学生的毕业设计成绩好的教师在工作量核算上适当上浮,增加下一年度的毕业设计指导的数量;而对毕业设计指导成绩不好的教师,在工作量的核算和指导人数上都应适当下浮,鼓励教师加大毕业设计的投入,从而形成对学生和指导教师的双向约束机制,保证毕业设计质量的提高。
3.严格毕业设计的选题,保证具有工程背景的实践性课题的比例
科学合理的毕业设计选题是毕业设计质量的重要基础。要加大题目的审查力度,要求毕业设计的选题从应用型人才培养目标的出发,结合科研、生产实际,注重实践和创新能力的培养;同时保证毕业设计难易适中,切实可行;对于审查中缺乏新意,题目含义模糊,设计对象不具体,缺乏设计价值,难以激发学生的研究兴趣不合格的题目要坚决予以剔除。鼓励教师从自己的科研课题中选择合适的题目,让学生参与到教师的科研活动中去,从而提高学生的积极性。
对缺乏工程背景的青年教师鼓励和要求他们提前准备设计课题,积极参与到产学研合作中去,利用产学研合作平台提升他们的科研水平。教师在确定毕业设计选题前,应充分阅读资料,分析其可行性,保证所选题目与学生所学知识密切相关,同时要考虑到现有的实验条件,当这些条件都能得到满足的情况下,才能作为学生的毕业设计选题。
鼓励学生到企业完成毕业设计,实现校企联合培养,加强学生实践创新能力培养。随着现代企业的快速发展,企业对人才的需求在不断加大,普遍感到人才的匮乏,而另一方面,学生又迫切需要增强自身的工程实践经验。这样刚好可以实现校企联合,建立产学研合作平台,实现双导师制度,校内导师负责学生毕业设计的规范性管理,企业导师负责现场的实际指导工作。可以让学生提早参与企业的技术开发和改造,在实践中不断运用自身所学的理论知识。通过参加工程实践,学生不仅可以向现场工程技术人员学习专业技术知识和生产技能,而且可以通过实践,逐步树立起工程意识,为学生走上工作岗位,打下坚实的基础。同时毕业设计的质量也能得到保证。另外,采取这种方式,也可以部分消除学生就业对毕业设计工作的影响,学生毕业后,可以较快进入角色,从而缩短了岗位适应期。[4-5]
四、总结
随着教育事业的发展,学生的规模不断壮大,社会对高校毕业生的要求越来越高,毕业设计工作在学生的培养中的作用,尤其是工科类学生中的作用也就越来越明显。提高毕业设计的质量,是每一个工科院校的必然面对的重要问题。这就对每一个从事这方面工作的人提出了更高的要求,要求他们必须面对不断出现的新的情况和新的问题,不断改进教育方式和方法,不断探索毕业设计管理新的思路,在时间和空间上、制度措施上等方面不断改革创新,使毕业设计工作在应用型人才培养目标的要求下,真正成为培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要手段和途径,从而为社会培养更多合格的应用型人才。[6]
参考文献:
[1]教育部办公厅.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计工作的通知[Z].2004.
[2]刘玮炜,唐丽娟,赵跃强,吴争鸣.关于地方普通高校本科毕业设计(论文)教学若干问题的思考[J].文教资料,2008,(20):182-183.
[3]邓思波.地方性院校本科毕业设计(论文)探究[J].东莞理工学院学报,2009,(2):97-100.
[4]梁燕飞,谭伟明.地方高校机械类专业毕业设计模式的改革与思考[J].高教论坛,2009,(7):40-41.
[5]韦巧燕.工科院校毕业设计(论文)存在的问题及对策研究[J].高教论坛,2007,(6):93-95.
[6]张辉,张记龙.本科毕业设计(论文)问题分析及对策研究[J].山西农业大学学报(社会科学版),2008,(6):648-650.
(责任编辑:郝魁府)