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摘 要：本文从高职院校数学课程的现状出发，阐述了我院在建设国家精品课程“经济数学”中所遇到的问题、课程建设的理念、网络资源的开发等问题。
关键词：高职院校；精品课程；经济数学
2003年，教育部正式启动了“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设项目”。据悉，目前国家精品课程资源中心已收集各级各类精品课程14216门。我院的“经济数学”课程于2007年确定为省级精品课程，2008年被确定为国家精品课程。所谓精品课程就是指体现现代性、科学性、先进性，有严正风范和鲜明特色，并具有示范和辐射作用的优秀课程。下面，笔者从师资队伍、内容、方法、教材、管理等方面，谈谈我院课程建设的理念与实践。
一、高职数学课程面临的现状分析
一所学校课程的总体设置，主要课程的体系内容、教学方式方法等又集中体现了学校办学思想和人才培养模式的特征。所以高职院校的人才培养目标就是高职院校课程改革的方向标。“以够用为原则”“基于工作过程”等高职院校的教学目标与教学方法就是高职数学课程建设需要解决的难点。由于数学课程是各个不同专业不可缺少的基础课，但数学课程自身体系严密、内容抽象、高职学生数学基础薄弱等原因，所以数学课程建设在课程建设中既重要又困难。
二、“经济数学”精品课程建设的理念
课程建设需要经过长期的探索与实践，因此选择正确的课程建设理念是首要条件。我院首先在经管类专业开展“经济数学”课程的建设。通过专业走访、开展数学教学改革与数学建模活动等方式确定了以“面向专业、突出应用能力培养”为课程建设的理念。
1.面向专业
面向专业主要是为了坚持“以够用为原则”，从人才培育的要求来说数学课程对学生各种基础能力(如观察想象能力、逻辑思维与创造思维能力等)和分析问题、解决问题的综合能力以及科学精神和科学态度的形成都能起到潜移默化的作用。所以，数学课程在高职教育中是不可缺少的课程，决不能因为要突出专业课程而严重削减甚至完全取消数学课程的设置。但是如何在有限的课时下设置数学课程的教学模式与教学内容，就需要从专业课程出发服从与专业需要。
2.突出应用能力
高职教育的一个显著特色就是职业方向明确、教学目标的针对性强，使培养的学生具备从事某一职业岗位(或岗位群)所必须的基本理论和熟练的实践能力与较强的创新能力。所以，将数学建模思想与数学软件融入到传统的数学课程中是一个十分重要的环节。因为数学建模培养的是学生运用数学解决实际问题的能力，培养学生发现问题解决问题的能力。借助数学软件可以弥补高职学生由于数学基础薄弱，高职院校的数学课时有限所带来的计算能力较弱的缺点，进一步拓宽学生后续发展的空间。
三、“经济数学”课程建设的具体措施
1.组建教学团队、构建数学教师与专业教师的交流平台
拥有一批优秀的教师组成的教学队伍是课程建设中一个重要的方面。我院通过内部培养与对外引进等方式，组建了一支老中青比例适中，包含了教授、副教授、讲师各个层次且不同研究方向的教学团队。团队成员通过与专业教师或行业、企业的相关专家一起共同研究数学在不同专业中的应用的两种途径相结合，明确数学课程在专业人才培养中的地位与作用；为了收集教学案例团队中的教师与专业教师一起负责案例收集项目；甚至利用高职数学课程一个学期紧一个学期松的特点，安排教师到企业中去寻找数学与专业的结合点。
2.采用“模块教学”“分层教学”教学模式
“模块教学”主要是指针对我院的经济管理类专业里有经济贸易学院与财会金融学院两个分院共10个专业，根据专业特点选择不同的模块组合进行教学。所以在“经济数学”课程设计过程中，我们把经济数学课程分为微分模块、积分模块、线性代数模块、概率统计与初步模块、数学规划模块、数学软件六个模块。
“分层教学”主要是针对目前高考的改革而展开的，由于很多微积分和概率的知识已下放到高中阶段进行教学，所以在课程设置的时候，我们考虑到学生生源不同教学的内容与方法也有一定的区别。针对来自普高生源的理科生，我们在有些模块的教学处理上以复习为主，在教学内容和深度要求上会高于文科生，这样的课程设置也为后续选拨优秀的学生参加各类竞赛服务。
3.借助“案例驱动”、多媒体等教学方法与手段
要突出应用能力培养，一个有效的方法是将数学建模融入到数学课程中去，降低理论学习难度,克服数学课时被削减的矛盾的方法可以借助引入数学软件。通过实践，我们发现在数学概念部分的教学过程中引入适当的案例是十分有效的方法，比如介绍“导数的概念”时可以通过分析某个商品的成本变化率问题；分析“导数的几何意义”时可以借助股票价格的波动图像；在介绍“极限的应用”时可以设计一个理财项目让学生讨论。
对于目前仍存在争议的多媒体手段的使用上，我院在教室里设计了一半是黑板一半是投影的布局。教师在上课时也因为教学内容的不同选择是否使用多媒体。一般是对于概念课或应用案例课时使用，但对于推理演算部分的教学不使用多媒体。
4.编写适合高职学生的系列教材，建设学生自主学习的网络平台
高职教育的快速发展是还是近几年事情，所以现有的教学大多是以本科院校学生为对象编写的。很多高职教师在选择教材时都发现一个同样的问题，对于高职学生而言，目前的教材普遍难度偏大，重理论轻应用实例。所以，教材建設是一门课程改革不可缺少的重要环节。自学能力培养是大学生后续发展中一项不可忽视的能力，因此，我院经过几年教学改革与实践，已拥有《经济数学》系列教材，教材的建设也突出应用案例的编写特点。为了满足学生自主学习的需要，我们建设了国家精品课程网站，网站包含了每个模块的自测题、数学案例介绍、数学大师介绍、趣味数学、网上答疑等资源。
5.完善教学评价体系，全面考核学生的综合素质
要解决课时少而教学任务繁重之间的矛盾，不是靠简单删除某些模块可以实现的。淡化推理的同时，还要将一些繁琐的计算过程通过数学软件在计算机上实现，比如复杂的极限、导数求解问题、计算方法灵活多样的积分问题、繁琐的拉普拉斯变换问题等，原本需要好几个课时进行讲授的内容借助Matlab等数学软件可以直接在计算机上得出结果。这样既解决了课时问题，又为学生减负；学生在专业学习中需要用到相关的计算时,也不会为计算的复杂性而感到束手无策。为了配合以上的教学改革，考试机制也因需要做了相应的变化。理论部分可以采用笔试，数学实验部分采用上机考试、数学文化部分采用撰写小论文的形式。
精品课程的建设一定是较长时间积淀的结果，它不可能一蹴而就，更不应该揠苗助长。我们将在不断的实践中对已有的课程进行改进与完善，并把经济数学精品课程的建设经验推广到计算机数学与高等数学课程的建设中去。
参考文献：
[l]张国勇.略论我国高职数学课程内容的改革[J].中国职业技术教育,2002,(23).
[2]徐茂良.在传统数学课中渗透数学建模思想[J].数学的实践与认识，2002，（4）．
[3]张焕玮.高职教育中数学课程改革的研究与实践[J].高等职业教育——天津职业大学学报，2007，（16）．
[4]杨启帆，方道元.数学建模[M].杭州：浙江大学出版社，1999.
[5]尚寿亭等.数学建模和数学实验的教学研究与素质教育实践[J]数学的实践与认识，2002，（31）.
[6]吴云宗，李冬玉.数学建模与素质教育[J].职教论坛，2004，(14).
关键词：高职院校；精品课程；经济数学
2003年，教育部正式启动了“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设项目”。据悉，目前国家精品课程资源中心已收集各级各类精品课程14216门。我院的“经济数学”课程于2007年确定为省级精品课程，2008年被确定为国家精品课程。所谓精品课程就是指体现现代性、科学性、先进性，有严正风范和鲜明特色，并具有示范和辐射作用的优秀课程。下面，笔者从师资队伍、内容、方法、教材、管理等方面，谈谈我院课程建设的理念与实践。
一、高职数学课程面临的现状分析
一所学校课程的总体设置，主要课程的体系内容、教学方式方法等又集中体现了学校办学思想和人才培养模式的特征。所以高职院校的人才培养目标就是高职院校课程改革的方向标。“以够用为原则”“基于工作过程”等高职院校的教学目标与教学方法就是高职数学课程建设需要解决的难点。由于数学课程是各个不同专业不可缺少的基础课，但数学课程自身体系严密、内容抽象、高职学生数学基础薄弱等原因，所以数学课程建设在课程建设中既重要又困难。
二、“经济数学”精品课程建设的理念
课程建设需要经过长期的探索与实践，因此选择正确的课程建设理念是首要条件。我院首先在经管类专业开展“经济数学”课程的建设。通过专业走访、开展数学教学改革与数学建模活动等方式确定了以“面向专业、突出应用能力培养”为课程建设的理念。
1.面向专业
面向专业主要是为了坚持“以够用为原则”，从人才培育的要求来说数学课程对学生各种基础能力(如观察想象能力、逻辑思维与创造思维能力等)和分析问题、解决问题的综合能力以及科学精神和科学态度的形成都能起到潜移默化的作用。所以，数学课程在高职教育中是不可缺少的课程，决不能因为要突出专业课程而严重削减甚至完全取消数学课程的设置。但是如何在有限的课时下设置数学课程的教学模式与教学内容，就需要从专业课程出发服从与专业需要。
2.突出应用能力
高职教育的一个显著特色就是职业方向明确、教学目标的针对性强，使培养的学生具备从事某一职业岗位(或岗位群)所必须的基本理论和熟练的实践能力与较强的创新能力。所以，将数学建模思想与数学软件融入到传统的数学课程中是一个十分重要的环节。因为数学建模培养的是学生运用数学解决实际问题的能力，培养学生发现问题解决问题的能力。借助数学软件可以弥补高职学生由于数学基础薄弱，高职院校的数学课时有限所带来的计算能力较弱的缺点，进一步拓宽学生后续发展的空间。
三、“经济数学”课程建设的具体措施
1.组建教学团队、构建数学教师与专业教师的交流平台
拥有一批优秀的教师组成的教学队伍是课程建设中一个重要的方面。我院通过内部培养与对外引进等方式，组建了一支老中青比例适中，包含了教授、副教授、讲师各个层次且不同研究方向的教学团队。团队成员通过与专业教师或行业、企业的相关专家一起共同研究数学在不同专业中的应用的两种途径相结合，明确数学课程在专业人才培养中的地位与作用；为了收集教学案例团队中的教师与专业教师一起负责案例收集项目；甚至利用高职数学课程一个学期紧一个学期松的特点，安排教师到企业中去寻找数学与专业的结合点。
2.采用“模块教学”“分层教学”教学模式
“模块教学”主要是指针对我院的经济管理类专业里有经济贸易学院与财会金融学院两个分院共10个专业，根据专业特点选择不同的模块组合进行教学。所以在“经济数学”课程设计过程中，我们把经济数学课程分为微分模块、积分模块、线性代数模块、概率统计与初步模块、数学规划模块、数学软件六个模块。
“分层教学”主要是针对目前高考的改革而展开的，由于很多微积分和概率的知识已下放到高中阶段进行教学，所以在课程设置的时候，我们考虑到学生生源不同教学的内容与方法也有一定的区别。针对来自普高生源的理科生，我们在有些模块的教学处理上以复习为主，在教学内容和深度要求上会高于文科生，这样的课程设置也为后续选拨优秀的学生参加各类竞赛服务。
3.借助“案例驱动”、多媒体等教学方法与手段
要突出应用能力培养，一个有效的方法是将数学建模融入到数学课程中去，降低理论学习难度,克服数学课时被削减的矛盾的方法可以借助引入数学软件。通过实践，我们发现在数学概念部分的教学过程中引入适当的案例是十分有效的方法，比如介绍“导数的概念”时可以通过分析某个商品的成本变化率问题；分析“导数的几何意义”时可以借助股票价格的波动图像；在介绍“极限的应用”时可以设计一个理财项目让学生讨论。
对于目前仍存在争议的多媒体手段的使用上，我院在教室里设计了一半是黑板一半是投影的布局。教师在上课时也因为教学内容的不同选择是否使用多媒体。一般是对于概念课或应用案例课时使用，但对于推理演算部分的教学不使用多媒体。
4.编写适合高职学生的系列教材，建设学生自主学习的网络平台
高职教育的快速发展是还是近几年事情，所以现有的教学大多是以本科院校学生为对象编写的。很多高职教师在选择教材时都发现一个同样的问题，对于高职学生而言，目前的教材普遍难度偏大，重理论轻应用实例。所以，教材建設是一门课程改革不可缺少的重要环节。自学能力培养是大学生后续发展中一项不可忽视的能力，因此，我院经过几年教学改革与实践，已拥有《经济数学》系列教材，教材的建设也突出应用案例的编写特点。为了满足学生自主学习的需要，我们建设了国家精品课程网站，网站包含了每个模块的自测题、数学案例介绍、数学大师介绍、趣味数学、网上答疑等资源。
5.完善教学评价体系，全面考核学生的综合素质
要解决课时少而教学任务繁重之间的矛盾，不是靠简单删除某些模块可以实现的。淡化推理的同时，还要将一些繁琐的计算过程通过数学软件在计算机上实现，比如复杂的极限、导数求解问题、计算方法灵活多样的积分问题、繁琐的拉普拉斯变换问题等，原本需要好几个课时进行讲授的内容借助Matlab等数学软件可以直接在计算机上得出结果。这样既解决了课时问题，又为学生减负；学生在专业学习中需要用到相关的计算时,也不会为计算的复杂性而感到束手无策。为了配合以上的教学改革，考试机制也因需要做了相应的变化。理论部分可以采用笔试，数学实验部分采用上机考试、数学文化部分采用撰写小论文的形式。
精品课程的建设一定是较长时间积淀的结果，它不可能一蹴而就，更不应该揠苗助长。我们将在不断的实践中对已有的课程进行改进与完善，并把经济数学精品课程的建设经验推广到计算机数学与高等数学课程的建设中去。
参考文献：
[l]张国勇.略论我国高职数学课程内容的改革[J].中国职业技术教育,2002,(23).
[2]徐茂良.在传统数学课中渗透数学建模思想[J].数学的实践与认识，2002，（4）．
[3]张焕玮.高职教育中数学课程改革的研究与实践[J].高等职业教育——天津职业大学学报，2007，（16）．
[4]杨启帆，方道元.数学建模[M].杭州：浙江大学出版社，1999.
[5]尚寿亭等.数学建模和数学实验的教学研究与素质教育实践[J]数学的实践与认识，2002，（31）.
[6]吴云宗，李冬玉.数学建模与素质教育[J].职教论坛，2004，(14).