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摘要：在进行初中阶段的教学过程中，教师应该意识到，初中阶段的学生正处于青春期，对相关的知识更加擅长直观记忆，所以在教学时应该注意相关情境的创设，可以结合相关的游戏进行教学，提高学生的学习兴趣;最后还应该适当培养学生的正确观念，为接下来的教学创造相应的便利。本文便以初中英语为例，进行了相关的讨论，希望可以为大家提供参考。
关键词：初中英语;教学策略;相关讨论
在进行相关的初中英语教学的过程中，教师应该意识到学生由于英语基础相对薄弱，所以在教学时应注意巩固学生的基础，同时为提高学生的理解能力还可以注意相关情境的创设，可以结合相关的游戏进行教学，提高学生的学习兴趣;同时教师还可以进行相关的思维导图的构建，培养学生的整合能力;最后还应该适当培养学生的正确观念，为接下来的教学创造相应的便利。本文便对以上内容进行了相关的讨论。
一、结合信息技术，创设相关情境，激发学生兴趣
在进行相关的英语学习的过程中，教师应该意识到，学生的理解能力相对有限，直接进行相关知识的讲解会导致学生学习效率下降。为提高学生的学习兴趣以及相应的理解能力，教师可以创设相关的教学情境，适当结合信息技术，结合相应的视频进行相关的讲解，同时还可以适当进行拓展，帮助学生加深理解，为接下来的英语教学创造相应的便利条件。
例如教师在讲述七年级上册《what’s this in English》的过程中，教师可以首先可以借助相关的身边教具进行讲述，比如教师手拿一本书，对学生询问：what’s this in English？学生进行回答：book。教师还可以注意相关教学场景的讲述，比如在讲述 Japanese这个单词时，教师可以结合相关的信息技术，首先播放相关的日漫，随后询问学生：这是哪个国家的？学生进行回答，教师由此引入Japanese这个单词，同时教师还可以对中国的文化进行相应的讲解，比如向学生讲述日本的动漫能够有较大的发展，是受中国《大闹天宫》的影响，教师还可以播放相关的视频，借助英语进行相应的讲述，为学生提供英语学习氛围，同时培养学生正确的学习观念，为接下来的教学创造相应的便利。
二、绘制思维导图，构建知识网络，培养整合能力
同时教师在教学时，还应意识到学生的学习能力在初中阶段是一个重要的培养过程，而学生的学习能力，主要以对知识的整合能力以及相关的迁移能力直观的体现，所以在教学时，教师还应该结合相关的没内容进行思维导图的绘制，同时在教学时适当引入相关的游戏，进行相应的教学，在游戏中使学生了解相应的知识，达到寓教于乐的目的，形成知识网络。
例如教师在讲述语法句式的相关内容时，教师可以借助信息技术对相关的句式进行讲述，比如定语从句、宾语从句，同时教师还可以结合信息技术绘制相应的思维导图，使学生对知识点有一个直观的了解，同时对知识点之间的联系也充分理解。教师还可以设置不同的教學问题，对学生的学习情况加以了解，根据学生的特点设置不同的问题，实行初中英语教学的分层教学，为接下来的教学创造相应便利，如果老师在英语教学中应用思维导图，也可以在一定程度上帮助教师提升教学能力。老师可以依靠思维导图，开阔自己的教学思路，进而提升自己的教学能力，同时也可以根据不同的形式的材料，采用不同类型的思维导图，以便于学生理解相应的知识，提高教学效率。
三、讲述相关文化，形成相应对比，培养正确观念
在进行相关的英语教学的过程中，教师还应该意识到，进行英语知识教学的目的是培养学生的国际视野，但也要热爱自己国家的文化，所以在教学时，教师可以适当讲述相关的文化，形成相应的对比，培养学生的民族自豪感以及相应的自信心，同时还可以结合中国的文化进行现场的英语讲解，培养学生形成正确的学习观念，培养学生核心素养。
例如教师在讲述英语写作的相关内容时，教师在进行相关的英语教学过程中，教师可以设置相应的写作主题，鼓励学生运用相关的知识进行相应的练习，教师及时进行查阅，发现学生大多去写圣诞节、情人节等西方的节日，老师可以借此讲述中西方文化之间的差异，培养学生对自己民族的文化加以了解，同时教师还可以适当结合相关的相关的范文对其中包含的知识点进行相应的讲解，帮助学生提高理解能力。同时教师还可以让学生进行相应的被动，并进行相关的练习，锻炼自己对英语知识的了解，同时教师还可以鼓励学生之间进行相应的对话，锻炼学生的口语能力，为培养学生英语核心素养创造相应的便利，同时教师还可以参与其中，构建平等教学关系。
综上所述，在进行英语教学时，教师应该意识到学生英语基础相对薄弱，所以在教学时应注意巩固学生的基础，同时为提高学生的理解能力还可以注意相关情境的创设，可以结合相关的游戏进行教学，提高学生的学习兴趣;同时教师还可以进行相关的思维导图的构建，培养学生的整合能力;最后还应该适当培养学生的正确观念，为接下来的教学创造相应的便利。
参考文献：
[1]史艳.基于核心素养理念下的初中英语课堂高效教学的研究[J].华夏教师，2018，（15）：55. [2]徐亚萍.新时代背景下培养初中英语学科核心素养探析[J].基础教育研究，2016（12）：46.
关键词：初中英语;教学策略;相关讨论
在进行相关的初中英语教学的过程中，教师应该意识到学生由于英语基础相对薄弱，所以在教学时应注意巩固学生的基础，同时为提高学生的理解能力还可以注意相关情境的创设，可以结合相关的游戏进行教学，提高学生的学习兴趣;同时教师还可以进行相关的思维导图的构建，培养学生的整合能力;最后还应该适当培养学生的正确观念，为接下来的教学创造相应的便利。本文便对以上内容进行了相关的讨论。
一、结合信息技术，创设相关情境，激发学生兴趣
在进行相关的英语学习的过程中，教师应该意识到，学生的理解能力相对有限，直接进行相关知识的讲解会导致学生学习效率下降。为提高学生的学习兴趣以及相应的理解能力，教师可以创设相关的教学情境，适当结合信息技术，结合相应的视频进行相关的讲解，同时还可以适当进行拓展，帮助学生加深理解，为接下来的英语教学创造相应的便利条件。
例如教师在讲述七年级上册《what’s this in English》的过程中，教师可以首先可以借助相关的身边教具进行讲述，比如教师手拿一本书，对学生询问：what’s this in English？学生进行回答：book。教师还可以注意相关教学场景的讲述，比如在讲述 Japanese这个单词时，教师可以结合相关的信息技术，首先播放相关的日漫，随后询问学生：这是哪个国家的？学生进行回答，教师由此引入Japanese这个单词，同时教师还可以对中国的文化进行相应的讲解，比如向学生讲述日本的动漫能够有较大的发展，是受中国《大闹天宫》的影响，教师还可以播放相关的视频，借助英语进行相应的讲述，为学生提供英语学习氛围，同时培养学生正确的学习观念，为接下来的教学创造相应的便利。
二、绘制思维导图，构建知识网络，培养整合能力
同时教师在教学时，还应意识到学生的学习能力在初中阶段是一个重要的培养过程，而学生的学习能力，主要以对知识的整合能力以及相关的迁移能力直观的体现，所以在教学时，教师还应该结合相关的没内容进行思维导图的绘制，同时在教学时适当引入相关的游戏，进行相应的教学，在游戏中使学生了解相应的知识，达到寓教于乐的目的，形成知识网络。
例如教师在讲述语法句式的相关内容时，教师可以借助信息技术对相关的句式进行讲述，比如定语从句、宾语从句，同时教师还可以结合信息技术绘制相应的思维导图，使学生对知识点有一个直观的了解，同时对知识点之间的联系也充分理解。教师还可以设置不同的教學问题，对学生的学习情况加以了解，根据学生的特点设置不同的问题，实行初中英语教学的分层教学，为接下来的教学创造相应便利，如果老师在英语教学中应用思维导图，也可以在一定程度上帮助教师提升教学能力。老师可以依靠思维导图，开阔自己的教学思路，进而提升自己的教学能力，同时也可以根据不同的形式的材料，采用不同类型的思维导图，以便于学生理解相应的知识，提高教学效率。
三、讲述相关文化，形成相应对比，培养正确观念
在进行相关的英语教学的过程中，教师还应该意识到，进行英语知识教学的目的是培养学生的国际视野，但也要热爱自己国家的文化，所以在教学时，教师可以适当讲述相关的文化，形成相应的对比，培养学生的民族自豪感以及相应的自信心，同时还可以结合中国的文化进行现场的英语讲解，培养学生形成正确的学习观念，培养学生核心素养。
例如教师在讲述英语写作的相关内容时，教师在进行相关的英语教学过程中，教师可以设置相应的写作主题，鼓励学生运用相关的知识进行相应的练习，教师及时进行查阅，发现学生大多去写圣诞节、情人节等西方的节日，老师可以借此讲述中西方文化之间的差异，培养学生对自己民族的文化加以了解，同时教师还可以适当结合相关的相关的范文对其中包含的知识点进行相应的讲解，帮助学生提高理解能力。同时教师还可以让学生进行相应的被动，并进行相关的练习，锻炼自己对英语知识的了解，同时教师还可以鼓励学生之间进行相应的对话，锻炼学生的口语能力，为培养学生英语核心素养创造相应的便利，同时教师还可以参与其中，构建平等教学关系。
综上所述，在进行英语教学时，教师应该意识到学生英语基础相对薄弱，所以在教学时应注意巩固学生的基础，同时为提高学生的理解能力还可以注意相关情境的创设，可以结合相关的游戏进行教学，提高学生的学习兴趣;同时教师还可以进行相关的思维导图的构建，培养学生的整合能力;最后还应该适当培养学生的正确观念，为接下来的教学创造相应的便利。
参考文献：
[1]史艳.基于核心素养理念下的初中英语课堂高效教学的研究[J].华夏教师，2018，（15）：55. [2]徐亚萍.新时代背景下培养初中英语学科核心素养探析[J].基础教育研究，2016（12）：46.