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摘要：英语是我国贯穿至整个教育阶段的语言学科，英语教学在我国教育阶段的重要性不言而喻，随着教育事业不断改革和发展，愈发凸显了英语教学的重要性。在学期教育阶段涉及的英语教学主要是字母，小学阶段才慢慢开始学习单词、词汇以及词义等，虽说都是基础知识，但对英语这一语言学科来说非常重要。对于小学阶段的学生来说，其掌握和记忆的词汇量能直接提现出其英语水平，侧面反映英语教学的质量。对此，本文就针对小学英语词汇记忆方法展开研究，希望能供其他英语教师参考。
关键词：小学英语;单词;记忆
对我国来说，英语是一门外来的语言学科，针对此类语言学可来说，词汇的记忆和积累是学好这一语言学科的基础，小学英语最核心的学习内容也是词汇教学，学生的词汇掌握情况能直接反映学生的学习能力和实际的英语水平[1]。对于小学阶段学生来说，词汇学习比语法教学更加重要，但是小学这一阶段学生的思维能力发展不成熟，很容易被新鲜事物所吸引，注意力无法一直集中在一个地方，加上其自身掌握的学习方法存在一定问题，致使其无法有效记忆词汇。基于词汇的重要性和小学阶段学生记忆的局限性，针对词汇记忆的策略展开研究意义重大。
一、创设情境语境，帮助学生记忆
一个完整的句子是由众多词汇一齐组成的，人与人之间的交流和沟通都是通过句子来实现的，针对小学这一思维发展不成熟的群体来说，将词汇和词义单独列举出来让学生死记硬背，这一方式的教学效果显而易见，而将单词放在语境之中，让学生理解记忆的效果就会非常好。例如，在学习到天气相关的单词时，教师可以先让学生用语文文字列举天气的种类，并提出问题：“今天的天气？”让学生先用自己熟知的语文描述天气，然后让学生用英语词汇描述今天的天气和昨天的天气。通过学生自己观察和描述，能牢牢掌握住天气相关的词汇。再例如学习颜色类词汇“red、black、yellow等”教师可以让学生描述香蕉的颜色（黄色），然后再引入“yellow”这一词汇，让学生理解记忆。总之，想要提高小学英语学生对词汇的记忆能力，就需要摒弃传统的死记硬背方式，将词汇和学生身边的物品或事情等衔接在一起，将其带入到日常的语句之中，创建语言情景，让学生理解记忆，才同时提高教学质量和教学效率。
二、利用读唱模式规律记忆
随着教育事业不断改革和发展，目前各阶段英语教学目标不仅对学生基础知识的掌握情况有要求，对学生的口语能力也提出了相应要求[2]。根据调查显示，认识单词但不会拼读是小学阶段英语学习中存在的共同问题，这一问题影响的不只是学生的口语能力，由于大量英语词汇可以通过拼读书写出来，还会影响英语整体的学习效率。出现这一现象的原因主要是很多学生认为自己发音不准确，怕贸然开口受到学生的嘲笑。基于这一情况，教师可以将相关联的词汇结合在一起，并创编歌曲，让学生通过歌唱的形式来掌握各单词的读法。例如，最基本的家庭成员信息表，可以将家庭成员从上至下的排列出来，让学生有节奏的读唱，按顺序的排列能让学生掌握父母和祖父母的区别，通过这一方式能同时提高学生的口语能力和词汇记忆力。
三、重视有效复习单词
对于小学阶段学生来说，学习新的词汇难度并不大，但是想要将词汇长期的记忆在自身的脑海中是难度较大的一件事。对此，在教学中，教师不仅需要重视新词汇的教学，还要重视学生复习和巩固之前学习过的词汇。教师在传授新内容之前，需要先让学生回忆上一课堂中学习的词汇和知识，进一步巩固学生词汇的记忆。除了在课堂中引导学生复习之外，教师还可以将复习词汇延伸至课堂外的作业之中，布置作业时要科学合理，合理分配新知识和以往学习知识的比例，既能让学生有效复习，还能让学生牢牢掌握新知识。想要让学生长期记忆单词，最直接有效的途径便是联想记忆，将新旧词汇汇衔接在一起，让学生通过新词汇的学习自然而然的回忆起旧词汇[3]。这就需要教师在教学中注意教学方法，引导学生将词汇衔接在一起。例如，在学习“percolator”这一单词时，教师可以让学生联想以往学习家电相关的单词如：“fan、air conditioning等”，让学生在学习新词汇时，巩固以往学习的词汇。
四、培养学生词汇学习习惯
想让学生轻松学习英语这一语言学科，教师就需要培养学生养成良好的学习习惯，在培养学生过程中，需要重视学生的学习方法[4]。例如，在拼读单词教学中，需要引导学生按照教师课堂中的发音朗读学习，遇到不会读的词汇可以多询问教师，不能使用中文标记读音;在课堂外要多读多写，充分利用课后时间巩固词汇，还要学会将词汇应用到简单的生活交流之中;还可以利用课堂时间开展演讲比、听写和默写等于词汇有关的竞赛活动，让学生认识到词汇学习的重要性，积极参与到学习之中，培养其词汇学习习惯。
五、创新作业方式
对于英语这一语言学科来说，非常重视词汇的记忆和积累，复习对这一学科的学习来说，其重要性不言而喻。词汇的复习不仅可以提现在课堂教学中新旧词汇的联系上面，还可以体现在课后作业的布置上，教师可以合理布置课后作业，帮助学生复习知识。例如，丰富课后作业的类型，不再局限于练习册和作业本之中，可以拟定一个主题，让学生发挥自己的想象，利用前后学习的英语知识编辑手抄报，新的作业方式能有效激发学生的好奇心，能实现巩固知识的目标。
结语
综上所述，对于英语这一语言学科来说词汇的积累和记忆非常重要，特别以词汇为核心内容开展教学活动的小学阶段。受传统教学观念和学生自身思维能力发展情况等诸多因素的影响，这一阶段学生的词汇记忆能力存在很大的局限性，影响到了教学效率和教学质量。想要让这一阶段学生有效记忆词汇，就需要创建相应的语言环境、利用歌曲形式引导学生拼读、重视词汇的复习以及不断丰富作业方式等，将众多新的方法一齐使用到教学之中，才能帮助这一阶段学生积累更多英语词汇，为后期教学阶段打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陶婷婷.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].校园英语，2020（49）：201-202.
[2]苏海霞.基于词汇记忆的小学英语教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：103.
[3]郭守凯.浅谈小学英语词匯记忆的教学策略[J].吉林教育，2020（Z2）：120-121.
[4]何子君.小学英语词汇记忆的有效策略研究[J].中华少年，2020（02）：105+107.
关键词：小学英语;单词;记忆
对我国来说，英语是一门外来的语言学科，针对此类语言学可来说，词汇的记忆和积累是学好这一语言学科的基础，小学英语最核心的学习内容也是词汇教学，学生的词汇掌握情况能直接反映学生的学习能力和实际的英语水平[1]。对于小学阶段学生来说，词汇学习比语法教学更加重要，但是小学这一阶段学生的思维能力发展不成熟，很容易被新鲜事物所吸引，注意力无法一直集中在一个地方，加上其自身掌握的学习方法存在一定问题，致使其无法有效记忆词汇。基于词汇的重要性和小学阶段学生记忆的局限性，针对词汇记忆的策略展开研究意义重大。
一、创设情境语境，帮助学生记忆
一个完整的句子是由众多词汇一齐组成的，人与人之间的交流和沟通都是通过句子来实现的，针对小学这一思维发展不成熟的群体来说，将词汇和词义单独列举出来让学生死记硬背，这一方式的教学效果显而易见，而将单词放在语境之中，让学生理解记忆的效果就会非常好。例如，在学习到天气相关的单词时，教师可以先让学生用语文文字列举天气的种类，并提出问题：“今天的天气？”让学生先用自己熟知的语文描述天气，然后让学生用英语词汇描述今天的天气和昨天的天气。通过学生自己观察和描述，能牢牢掌握住天气相关的词汇。再例如学习颜色类词汇“red、black、yellow等”教师可以让学生描述香蕉的颜色（黄色），然后再引入“yellow”这一词汇，让学生理解记忆。总之，想要提高小学英语学生对词汇的记忆能力，就需要摒弃传统的死记硬背方式，将词汇和学生身边的物品或事情等衔接在一起，将其带入到日常的语句之中，创建语言情景，让学生理解记忆，才同时提高教学质量和教学效率。
二、利用读唱模式规律记忆
随着教育事业不断改革和发展，目前各阶段英语教学目标不仅对学生基础知识的掌握情况有要求，对学生的口语能力也提出了相应要求[2]。根据调查显示，认识单词但不会拼读是小学阶段英语学习中存在的共同问题，这一问题影响的不只是学生的口语能力，由于大量英语词汇可以通过拼读书写出来，还会影响英语整体的学习效率。出现这一现象的原因主要是很多学生认为自己发音不准确，怕贸然开口受到学生的嘲笑。基于这一情况，教师可以将相关联的词汇结合在一起，并创编歌曲，让学生通过歌唱的形式来掌握各单词的读法。例如，最基本的家庭成员信息表，可以将家庭成员从上至下的排列出来，让学生有节奏的读唱，按顺序的排列能让学生掌握父母和祖父母的区别，通过这一方式能同时提高学生的口语能力和词汇记忆力。
三、重视有效复习单词
对于小学阶段学生来说，学习新的词汇难度并不大，但是想要将词汇长期的记忆在自身的脑海中是难度较大的一件事。对此，在教学中，教师不仅需要重视新词汇的教学，还要重视学生复习和巩固之前学习过的词汇。教师在传授新内容之前，需要先让学生回忆上一课堂中学习的词汇和知识，进一步巩固学生词汇的记忆。除了在课堂中引导学生复习之外，教师还可以将复习词汇延伸至课堂外的作业之中，布置作业时要科学合理，合理分配新知识和以往学习知识的比例，既能让学生有效复习，还能让学生牢牢掌握新知识。想要让学生长期记忆单词，最直接有效的途径便是联想记忆，将新旧词汇汇衔接在一起，让学生通过新词汇的学习自然而然的回忆起旧词汇[3]。这就需要教师在教学中注意教学方法，引导学生将词汇衔接在一起。例如，在学习“percolator”这一单词时，教师可以让学生联想以往学习家电相关的单词如：“fan、air conditioning等”，让学生在学习新词汇时，巩固以往学习的词汇。
四、培养学生词汇学习习惯
想让学生轻松学习英语这一语言学科，教师就需要培养学生养成良好的学习习惯，在培养学生过程中，需要重视学生的学习方法[4]。例如，在拼读单词教学中，需要引导学生按照教师课堂中的发音朗读学习，遇到不会读的词汇可以多询问教师，不能使用中文标记读音;在课堂外要多读多写，充分利用课后时间巩固词汇，还要学会将词汇应用到简单的生活交流之中;还可以利用课堂时间开展演讲比、听写和默写等于词汇有关的竞赛活动，让学生认识到词汇学习的重要性，积极参与到学习之中，培养其词汇学习习惯。
五、创新作业方式
对于英语这一语言学科来说，非常重视词汇的记忆和积累，复习对这一学科的学习来说，其重要性不言而喻。词汇的复习不仅可以提现在课堂教学中新旧词汇的联系上面，还可以体现在课后作业的布置上，教师可以合理布置课后作业，帮助学生复习知识。例如，丰富课后作业的类型，不再局限于练习册和作业本之中，可以拟定一个主题，让学生发挥自己的想象，利用前后学习的英语知识编辑手抄报，新的作业方式能有效激发学生的好奇心，能实现巩固知识的目标。
结语
综上所述，对于英语这一语言学科来说词汇的积累和记忆非常重要，特别以词汇为核心内容开展教学活动的小学阶段。受传统教学观念和学生自身思维能力发展情况等诸多因素的影响，这一阶段学生的词汇记忆能力存在很大的局限性，影响到了教学效率和教学质量。想要让这一阶段学生有效记忆词汇，就需要创建相应的语言环境、利用歌曲形式引导学生拼读、重视词汇的复习以及不断丰富作业方式等，将众多新的方法一齐使用到教学之中，才能帮助这一阶段学生积累更多英语词汇，为后期教学阶段打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陶婷婷.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].校园英语，2020（49）：201-202.
[2]苏海霞.基于词汇记忆的小学英语教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：103.
[3]郭守凯.浅谈小学英语词匯记忆的教学策略[J].吉林教育，2020（Z2）：120-121.
[4]何子君.小学英语词汇记忆的有效策略研究[J].中华少年，2020（02）：105+107.