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摘要：自主性游戏是幼儿园活动教学的重要性、关键性方式。幼儿园教师在幼儿园自主性游戏中也发挥着至关重要的作用，教室应该充分考虑幼儿的心理感受，发挥自己的个别指导作用，在幼儿园开展自主性游戏，从而实现更加高效地完成幼儿园自主性游戏的教学目标。基于此，本文探讨了幼儿园自主性游戏中的教学个别指导的介入的路径和策略，以期为幼儿教育工作者提供一些参考与借鉴。
关键词：幼儿园;自主性游戏;教师指导;介入
前言：
幼儿园的幼儿的年纪尚小，一般都只有3到6岁，正在处于身心发展的关键性阶段。因此，在进行幼儿园自主性游戏的过程中，教师充分地迎合幼儿的兴趣喜欢，让幼儿按照自己意愿自由地进行自主性游戏，同时教师也要发挥好自己在幼儿园自主性游戏的开展过程中的主导作用，及时介入到自主性游戏过程中，帮助教师更加高效地开展幼儿园的自主性游戏。
一、转变教学观念，重新定位教师的角色
在我国大部分传统幼儿园自主性活动的过程中，教师往往是以“教师为中心”来开展自主性游戏，从而造成幼儿对于自主性游戏也提不起自己的兴趣，从而最终幼儿园自主性游戏流于世俗的现象。因此，现阶段幼儿园教师应该积极努力地改变现状，创新性地设计以幼儿为主体的自主性游戏，从而提高幼儿的主体意识，增强幼儿在自主性游戏中的参与感和归属感，从而为培养和提高幼儿的主管能动性奠定殷实的基础。
要想有效地开展幼儿园幼儿自主性游戏，在活动中培养和锻炼幼儿自主思考问题的能力，使之感受自主性游戏所包含的乐趣，自主性游戏的环境设计极其的关键。如果活动环境不合人意，幼儿就有可能出现对区域自主动活动失去了热情和动机的情况，进而威胁其自主性游戏的顺利开展。作为幼儿园的教学，为了更好地对幼儿进行学前教学，为幼儿未来的小学学习奠定殷实的基础，幼儿园的教师应该要设计合理的自主性游戏的环境，保障自主性游戏环境与幼儿园幼儿的个性发展相符。
例如，在教学《野猫的城市》这一个童话故事之后，教师就可以根据这一个童话故事来开展自主性游戏。教师可以首先将幼儿的学习能力，将班级中的幼儿分为几个小组，在班级中开展“构建我们的城市”的自主性游戏，教师可以让幼儿利用小积木、大积木、插塑、动物玩具、纸盒、彩纸等等，让幼儿根据自己对自己的城市的印象来分别制作我们的城市里的房子、医院和商铺等等，让幼儿充分发挥自己的天马行空的想象力，联合实际制作出自己的“城市”，最后教师可以让幼儿将他们所制作的“城市”某一个部分在班级中进行分享，为了提高幼儿在这一个自主性游戏中的积极性，为了让充分发挥幼儿的自主性能力，教师可以针对性地对班级中的每一个幼儿的作品进行一定的积极性点评，让幼儿树立起自主动手操作的自信心。
二、改善教师介入模式，促进自主性游戏的实效性
幼儿园学前班的幼儿思维能力有了一定程度的发展，已经具备了简单的问题分析能力，能在教师的指导下展开自主性游戏活动，在此基础上，进一步推进幼儿的能力拓展，为幼儿提供丰富的游戏活动空间和机会，教师需要及时地把握及时介入幼儿自主性游戏的时机和调整幼儿的介入模式，从而为提高自主性游戏的实效性奠定殷实的基础。
例如，在开展《好玩的立方体》这一个自主性游戏时，在开展这一个自主性游戏活动之前，教师可以充分发挥自己的主导作用，及时地介入到这一个自主性游戏之中，首先可以给幼儿们讲授这个自主性游戏的游戏规则。随后，在具体的自主性游戏过程中，教师则可以首先根据幼儿在自主性活动的学习状态来对幼儿进行分组教学，让幼儿自主讨论和交流对于如何通过堆叠和摆设长方体、圆柱体、正方体和圆形等等立体图形来构建崭新的立体图形。最后，为了加深幼儿对这一些立体图形的特征的认识、理解和掌握，幼儿园教师可以适当地介入到幼儿讨论当中，对幼儿进行一定暗示和引导，促进自主性游戏的有效开展。通过及时、准确和恰当地介入到幼儿园自主性游戏当中，可以在一定程度在加强幼儿在活动中的参与感和体验感，并且能够极大地增加幼儿园自主性游戏的实效性。
三、重点关注游戏过程，提高自主性游戏的效果
在幼儿自主性游戏开展过程中，教师可以不断地创新和改善幼儿自主性游戏的教学观念，摒弃之前仅仅关注自主性游戏的开展结果的落后的教学理念，更多地关注自主性游戏的开展过程，让幼儿在直观、感性的学习活动实践中提高自己的实践能力。
例如，在开展幼儿园自主性游戏“傻小熊进城”的过程中，教师可以实现准备一个小熊、熊妈妈和熊奶奶的头套，结合“傻小熊进城”故事内容，以自愿为原则幼儿分别挑选自己喜欢的角色，让幼儿用行动还原故事内容。这种活动开展模式，不仅仅可以让给予幼儿强烈的个人感受，而且可以在一定程度上提高幼儿的语言表达能力，提高幼儿对自主性游戏活动的过程的关注程度。
总结：
總之，幼儿园教师应该需要从教学观念、教师介入模式等方面出发，通过改善自主性游戏的安排来提高幼儿对自主性游戏的热情和动机，使得自主性游戏符合幼儿园幼儿的未来发展规律。
参考文献：
[1]沈怡.中班幼儿自主游戏中教师介入指导策略研究[J].新智慧，2019，（7）：78.
[2]翁俊仙.谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略[J].教师，2019，（29）：78-79.
山东省泰安市宁阳县文庙中心幼儿园 黄晓彤
关键词：幼儿园;自主性游戏;教师指导;介入
前言：
幼儿园的幼儿的年纪尚小，一般都只有3到6岁，正在处于身心发展的关键性阶段。因此，在进行幼儿园自主性游戏的过程中，教师充分地迎合幼儿的兴趣喜欢，让幼儿按照自己意愿自由地进行自主性游戏，同时教师也要发挥好自己在幼儿园自主性游戏的开展过程中的主导作用，及时介入到自主性游戏过程中，帮助教师更加高效地开展幼儿园的自主性游戏。
一、转变教学观念，重新定位教师的角色
在我国大部分传统幼儿园自主性活动的过程中，教师往往是以“教师为中心”来开展自主性游戏，从而造成幼儿对于自主性游戏也提不起自己的兴趣，从而最终幼儿园自主性游戏流于世俗的现象。因此，现阶段幼儿园教师应该积极努力地改变现状，创新性地设计以幼儿为主体的自主性游戏，从而提高幼儿的主体意识，增强幼儿在自主性游戏中的参与感和归属感，从而为培养和提高幼儿的主管能动性奠定殷实的基础。
要想有效地开展幼儿园幼儿自主性游戏，在活动中培养和锻炼幼儿自主思考问题的能力，使之感受自主性游戏所包含的乐趣，自主性游戏的环境设计极其的关键。如果活动环境不合人意，幼儿就有可能出现对区域自主动活动失去了热情和动机的情况，进而威胁其自主性游戏的顺利开展。作为幼儿园的教学，为了更好地对幼儿进行学前教学，为幼儿未来的小学学习奠定殷实的基础，幼儿园的教师应该要设计合理的自主性游戏的环境，保障自主性游戏环境与幼儿园幼儿的个性发展相符。
例如，在教学《野猫的城市》这一个童话故事之后，教师就可以根据这一个童话故事来开展自主性游戏。教师可以首先将幼儿的学习能力，将班级中的幼儿分为几个小组，在班级中开展“构建我们的城市”的自主性游戏，教师可以让幼儿利用小积木、大积木、插塑、动物玩具、纸盒、彩纸等等，让幼儿根据自己对自己的城市的印象来分别制作我们的城市里的房子、医院和商铺等等，让幼儿充分发挥自己的天马行空的想象力，联合实际制作出自己的“城市”，最后教师可以让幼儿将他们所制作的“城市”某一个部分在班级中进行分享，为了提高幼儿在这一个自主性游戏中的积极性，为了让充分发挥幼儿的自主性能力，教师可以针对性地对班级中的每一个幼儿的作品进行一定的积极性点评，让幼儿树立起自主动手操作的自信心。
二、改善教师介入模式，促进自主性游戏的实效性
幼儿园学前班的幼儿思维能力有了一定程度的发展，已经具备了简单的问题分析能力，能在教师的指导下展开自主性游戏活动，在此基础上，进一步推进幼儿的能力拓展，为幼儿提供丰富的游戏活动空间和机会，教师需要及时地把握及时介入幼儿自主性游戏的时机和调整幼儿的介入模式，从而为提高自主性游戏的实效性奠定殷实的基础。
例如，在开展《好玩的立方体》这一个自主性游戏时，在开展这一个自主性游戏活动之前，教师可以充分发挥自己的主导作用，及时地介入到这一个自主性游戏之中，首先可以给幼儿们讲授这个自主性游戏的游戏规则。随后，在具体的自主性游戏过程中，教师则可以首先根据幼儿在自主性活动的学习状态来对幼儿进行分组教学，让幼儿自主讨论和交流对于如何通过堆叠和摆设长方体、圆柱体、正方体和圆形等等立体图形来构建崭新的立体图形。最后，为了加深幼儿对这一些立体图形的特征的认识、理解和掌握，幼儿园教师可以适当地介入到幼儿讨论当中，对幼儿进行一定暗示和引导，促进自主性游戏的有效开展。通过及时、准确和恰当地介入到幼儿园自主性游戏当中，可以在一定程度在加强幼儿在活动中的参与感和体验感，并且能够极大地增加幼儿园自主性游戏的实效性。
三、重点关注游戏过程，提高自主性游戏的效果
在幼儿自主性游戏开展过程中，教师可以不断地创新和改善幼儿自主性游戏的教学观念，摒弃之前仅仅关注自主性游戏的开展结果的落后的教学理念，更多地关注自主性游戏的开展过程，让幼儿在直观、感性的学习活动实践中提高自己的实践能力。
例如，在开展幼儿园自主性游戏“傻小熊进城”的过程中，教师可以实现准备一个小熊、熊妈妈和熊奶奶的头套，结合“傻小熊进城”故事内容，以自愿为原则幼儿分别挑选自己喜欢的角色，让幼儿用行动还原故事内容。这种活动开展模式，不仅仅可以让给予幼儿强烈的个人感受，而且可以在一定程度上提高幼儿的语言表达能力，提高幼儿对自主性游戏活动的过程的关注程度。
总结：
總之，幼儿园教师应该需要从教学观念、教师介入模式等方面出发，通过改善自主性游戏的安排来提高幼儿对自主性游戏的热情和动机，使得自主性游戏符合幼儿园幼儿的未来发展规律。
参考文献：
[1]沈怡.中班幼儿自主游戏中教师介入指导策略研究[J].新智慧，2019，（7）：78.
[2]翁俊仙.谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略[J].教师，2019，（29）：78-79.
山东省泰安市宁阳县文庙中心幼儿园 黄晓彤