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互联网背景下高职生自主学习的特点是:由被动学习到主动参与知识建构,群体间的互动性增强;学习媒体向电子媒介转移,阅读工具由纸质书籍向电子书转移,教师大多采用多媒体授课,学习效率由单赢变为双赢、多赢。高职生互联网下的自主学习也出现了比如网络信息的真伪难以识别、自主学习的持久性无法保证,容易形成网络依赖等问题。高职院校可采用国家开发官方APP辅助学习、学生构建严密的知识体系,有效辨别网络信息的真伪、制定合理的学习计划保证自主学习的有效进行等方式予以改善。