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在新一轮课程改革的大力实施下，高中英语教学取得了突飞猛进的进步，无论是课堂质量还是学生的语言能力都取得了极大的进步，不仅使英语教学紧跟教育发展的时代步伐，而且促进了英语教学方式的多样化。新课标要求充分发挥教师在英语课堂中的主导作用，充分突出学生在英语教学中的主体地位。在英语阅读教学中尤其要落实这一要求，探索运用情景教学法是解决这一问题的有效途径。站在切实提高学生的阅读能力的出发点，不断完善和准确实施情景教学法对于提高英语阅读教学质量和学生的英语理解能力具有重大意义。因此在新的时代背景下探索情景教学法在高中英语教学中的具体运用就显得十分必要。英语阅读作为高中英语教学的重要组成部分，在实际教学中还面临一些问题，基于此本文着力探讨了情景教学法在英语课堂中的应用。
1. 情景教学法
所谓的情景教学法就是教师依据英语阅读内容所描绘的情景，利用各种教学手段例如多媒体课件、录音机等教具，创设出生动鲜明的图画和影像，再加上生动的教学语言，并借助音乐的艺术感染力，向学生再现英语阅读内容所表达的情景表象，使学生仿佛置身其间，如临其境，得到切身的体验。师生双方在这样的教学环境中进行的一种情景交融，交流互动的教学活动就称之为情景教学法。情景教学法以真实化的案例或情景为载体在教师的引导帮助学生进行自主探究式的学习，从而激发学生的学习兴趣，消除英语阅读学习的枯燥感，最后达到学生英语阅读能力和英语理解能力的有效提高。
2. 情景教学法在英语阅读教学中的应用
2.1依据教材，结合生活，创设情景
高中阶段的学生已经具有了一定的生活经历，对于事物的认知能力也已经处在了较高的水平上，因此在阅读教学上可以合理地利用学生的这一年龄特征。高中英语的阅读内容多选自于国外的社会生活，因此，英语教师可以结合学生自己的生活，将教材内容生活化。并以此为基础创设符合教材阅读内容的教学情景。例如针对学生都对电影《泰坦尼克号》了解的实际情况，可以选择其中的经典桥段与适当的阅读内容相结合，在人物的相互对白中，理解文章的深刻内涵，而不仅仅局限在一些语法，词汇等方面的学习。不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使教学任务顺利完成。要在阅读教学中顺利实施情景教学法，那么完美教学情景的创设就是十分关键的和首要的，只有准确把握教材内容，结合学生实际，积极寻求教材内容与实际生活的结合点，才能创设出良好的课堂情景，才有利于推动阅读教学的深入进行。
2.2巧妙安排课堂活动，引导学生积极参与
运用情景教学法不能仅仅停留在形式上，最主要的是要帮助学生积极地进行课堂参与，只有当学生有效地参与到英语教学中，学习效率和英语阅读能力才会提高。在创设教学情景的基础上，教师要合理地安排课堂活动，例如，可以进行角色扮演，让学生体会不同角色的不同语言风格；可以安排戏剧表演，让学生在表演中深刻理解英语语言文化；展示实物或者图片，帮助学生快速理解阅读所涉及的内容等等。并且要积极引导，提高学生的课堂参与度，让学生在接近真实的情景中学会运用语言，准确掌握英语语言文化，进而有效提高学生的阅读能力和综合素质。高中英语的阅读教学要突破传统的“满堂灌”就必须进行教学模式的创新，情景教学法的作用，使学生成为真正的学习主体，尤其在阅读课的学习中可以进行更加主动的知识接受，而不是被动的阅读技能的机械掌握。
2.3任务驱动，逐步提高
在进行情景教学时，还要注意学生阅读能力和理解能力的切实提升。不能使情景教学仅仅在表面上呈现一片繁荣景象。在实践中我们发现，有的英语阅读课堂尽管也在实行情景教学法，但是空有情景教学法得外壳，而没有学生的能力提高，往往教师和学生打成一片，可整节课下来，学生除了了解一些简单的英语内容之外没有学到任何有用的知识，更谈不上能力的提高。最主要的原因就是教师没有合理的设置问题，没有通过问题来驱动教学进程。那么在情景教学中，教师应当结合教学任务和教学目标，设置符合所创设的情景的问题，利用这些问题进行教学牵引，既有基础知识的掌握，又有基本能力的提升。利用问题教学进行驱动，不仅可以完善情景教学，而且可以使课堂效率的提高落到实处。情景教学法内涵十分丰富，通过简单情景的创设，根据“最近发展区”原理，利用问题驱动，推动学生的阅读能力逐步提高。
3. 结束语
高中英语的阅读教学是整个英语学习的重要组成部分，教学质量的好坏不仅关系到学生的阅读能力的提升，更关系到学生综合能力和综合素质的提高。因此高中英语阅读教学应当进行积极的创新和改革，争取探索出更多的，符合学生年龄特征的多元化的教学方式和教学手段，帮助学生切实掌握英语知识，切实提高英语能力。采用情景教学法不仅是提高学生能力的有效手段，也是新课标的客观要求。
参考文献
[1] 刘奎. 情景教学法在中学英语教学中的应用探究[J]. 学周刊 ，2015.
[2] 刘阳. 情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 渤海大学， 2014.
（作者单位：山东省菏泽市第一中学）
1. 情景教学法
所谓的情景教学法就是教师依据英语阅读内容所描绘的情景，利用各种教学手段例如多媒体课件、录音机等教具，创设出生动鲜明的图画和影像，再加上生动的教学语言，并借助音乐的艺术感染力，向学生再现英语阅读内容所表达的情景表象，使学生仿佛置身其间，如临其境，得到切身的体验。师生双方在这样的教学环境中进行的一种情景交融，交流互动的教学活动就称之为情景教学法。情景教学法以真实化的案例或情景为载体在教师的引导帮助学生进行自主探究式的学习，从而激发学生的学习兴趣，消除英语阅读学习的枯燥感，最后达到学生英语阅读能力和英语理解能力的有效提高。
2. 情景教学法在英语阅读教学中的应用
2.1依据教材，结合生活，创设情景
高中阶段的学生已经具有了一定的生活经历，对于事物的认知能力也已经处在了较高的水平上，因此在阅读教学上可以合理地利用学生的这一年龄特征。高中英语的阅读内容多选自于国外的社会生活，因此，英语教师可以结合学生自己的生活，将教材内容生活化。并以此为基础创设符合教材阅读内容的教学情景。例如针对学生都对电影《泰坦尼克号》了解的实际情况，可以选择其中的经典桥段与适当的阅读内容相结合，在人物的相互对白中，理解文章的深刻内涵，而不仅仅局限在一些语法，词汇等方面的学习。不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使教学任务顺利完成。要在阅读教学中顺利实施情景教学法，那么完美教学情景的创设就是十分关键的和首要的，只有准确把握教材内容，结合学生实际，积极寻求教材内容与实际生活的结合点，才能创设出良好的课堂情景，才有利于推动阅读教学的深入进行。
2.2巧妙安排课堂活动，引导学生积极参与
运用情景教学法不能仅仅停留在形式上，最主要的是要帮助学生积极地进行课堂参与，只有当学生有效地参与到英语教学中，学习效率和英语阅读能力才会提高。在创设教学情景的基础上，教师要合理地安排课堂活动，例如，可以进行角色扮演，让学生体会不同角色的不同语言风格；可以安排戏剧表演，让学生在表演中深刻理解英语语言文化；展示实物或者图片，帮助学生快速理解阅读所涉及的内容等等。并且要积极引导，提高学生的课堂参与度，让学生在接近真实的情景中学会运用语言，准确掌握英语语言文化，进而有效提高学生的阅读能力和综合素质。高中英语的阅读教学要突破传统的“满堂灌”就必须进行教学模式的创新，情景教学法的作用，使学生成为真正的学习主体，尤其在阅读课的学习中可以进行更加主动的知识接受，而不是被动的阅读技能的机械掌握。
2.3任务驱动，逐步提高
在进行情景教学时，还要注意学生阅读能力和理解能力的切实提升。不能使情景教学仅仅在表面上呈现一片繁荣景象。在实践中我们发现，有的英语阅读课堂尽管也在实行情景教学法，但是空有情景教学法得外壳，而没有学生的能力提高，往往教师和学生打成一片，可整节课下来，学生除了了解一些简单的英语内容之外没有学到任何有用的知识，更谈不上能力的提高。最主要的原因就是教师没有合理的设置问题，没有通过问题来驱动教学进程。那么在情景教学中，教师应当结合教学任务和教学目标，设置符合所创设的情景的问题，利用这些问题进行教学牵引，既有基础知识的掌握，又有基本能力的提升。利用问题教学进行驱动，不仅可以完善情景教学，而且可以使课堂效率的提高落到实处。情景教学法内涵十分丰富，通过简单情景的创设，根据“最近发展区”原理，利用问题驱动，推动学生的阅读能力逐步提高。
3. 结束语
高中英语的阅读教学是整个英语学习的重要组成部分，教学质量的好坏不仅关系到学生的阅读能力的提升，更关系到学生综合能力和综合素质的提高。因此高中英语阅读教学应当进行积极的创新和改革，争取探索出更多的，符合学生年龄特征的多元化的教学方式和教学手段，帮助学生切实掌握英语知识，切实提高英语能力。采用情景教学法不仅是提高学生能力的有效手段，也是新课标的客观要求。
参考文献
[1] 刘奎. 情景教学法在中学英语教学中的应用探究[J]. 学周刊 ，2015.
[2] 刘阳. 情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 渤海大学， 2014.
（作者单位：山东省菏泽市第一中学）