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多媒体教学给课堂教学带来了无限生机和活力，特别在语文教学中，多媒体更加显示它的前所未有的独特功能，发挥着其巨大作用。它灵活多变，使用广泛，在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。可以说，多媒体不仅丰富了高中语文教学手段，增加了教学信息传递的方式、方法，提高了教育教学的效率，也极大地改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念，推动并促进了教育教学改革的不断深入和发展。
语文教学多媒体应用策略在世界经济飞速发展的今天，信息时代已经展现在人们的眼前，微机技术刷新着各个领域，多媒体教学已经步入教育教学，给课堂教学带来了无限生机和活力，特别在语文教学中，多媒体更加显示它的前所未有的独特功能，发挥着其巨大作用。它灵活多变，使用广泛，在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。可以说，多媒体不仅丰富了高中语文教学手段，增加了教学信息传递的方式、方法，提高了教育教学的效率，也极大地改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念，推动并促进了教育教学改革的不断深入和发展。下面就结合自己所从事的高中语文教学谈谈这一问题的见解和尝试。
一、利用多媒体激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣会导引着人们积极努力去做某一项事情，会刺激人们的求知欲，促进人们动作行为的发展，极大地提高人们的思维活动，反之，枯燥乏味的事情则不会引发人们的兴趣感，也就不会起到应有的作用。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的、奇异的过程。为此，我们就会非常明白地说，兴趣教学在语文课堂教学中会激发学生的学习行为，提高学生的思维能力。我们广大语文教师要不失时机地捕捉增强学生学习兴趣的机会。传统的教学方法无非是填鸭式的教学，教师只有靠着一张嘴、一支粉笔、一个黑板进行单调乏味地说教，课堂教学自然也就缺少生机和活力，学生学习起来也毫无兴趣之感，自然导致课堂教学效率下降，更谈不上培养学生的思维能力和创新能力了。而多媒体则以先进的优势给学生带来无限的学习兴趣，它集图片、音响、音乐、文字、图片于一体，能够声情并茂地使课文展现在学生面前，同时还可以把抽象的内容转化为形象生动的内容，还能化静为动，渲染和营造出鲜明生动的教学氛围，极大地调动了学生的学习各种感官功能。例如，我执教《荷塘月色》一文时，运用多媒体课件，把月色下荷塘的清丽脱俗和荷塘上的月色的朦胧柔和用多媒体展现在了学生的面前，通过这些鲜活的图文并茂演示，再加之播放了音乐，渲染出了一种令人陶醉的环境，学生发出了对大自然可爱的呼唤，极大地激发了学生的空前学习兴趣，更为学生们开阔了视野，增添了想象的空间，多媒体将音乐、美术、语言三种艺术手段完善结合，充分调动了学生的手、脑、眼、耳、口多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，产生强烈而积极的内心体验，使教育要求内化为学生学习的动机与需要，唤醒学生积极主动的学习意识，从而使学生学习语文的兴趣得到激发。
二、多媒体可以促进学生主体地位
传统的教学是以填鸭式教学模式为主体，教师成为教学中的主角，老师滔滔不绝地进行着知识传授，学生则是昏昏欲睡，只是记着笔记，听着老师单调地演讲，学生没有权利向教师提出自己的见解和观点，只能被动地听着教师的说教。整个教学过程全都由老师主宰，学生根本不能进入参与教学状态，教师只靠着一个黑板、一个教鞭、一张嘴、一支粉笔的单一教学信息平台，体现不出来学生的个性发展，更体现不出学生的学习主体性地位，培养出来的学生都是高分低能的学生。而多媒体以先进的教学手段比传统的教学手段要占优势，它给学生提供了丰富多彩的教育形式，营造出了良好的学习环境。多媒体可以给学生提高更高、更广阔的学习空间，以更多的知识容量展现在屏幕上，学生会围绕着更多的知识面去展开思考，他们有机会去探究，去发现，去研究。而学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过引擎网站，查找自己需要的资料，提高学习能力。
三、多媒体能突破重点和难点
在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。教学中的重点属于知识中的最关键、最重要的中心环节。按照新课标的精神，每一篇文章和每一课节的教学重点在课堂教学中，重点不够突出的现象比比皆是。我在执教《春江花月夜》一课时，如何把这首诗的意境感悟出来是本课文的难点和重点，靠传统的教学手段是很难突破的，我运用了多媒体教学手段，用行书书法为前景，以春江月夜图为背景，配以中国民乐，进行吟诵，以渲染出诗歌特有的意境。当学生朗读默诵该诗歌后，在屏幕上展现有节奏的配乐范读，同时，根据诗歌内容按序在背景上出现相关图像，并最终完成诗歌意境图。最后，让学生在反复的吟读中，掌握诗歌的节奏韵律，体会欣赏诗歌描绘的意境。
总而言之，多媒体网络技术的出现与发展，为我们教学手段提供了新的机会，也为我们的教学改革注入了新的活力。多媒体的应用，使高中语文教学充满了生机和活力，在课堂教学中起到了明显教学效果，起到了积极的促进作用。改变了传统的单一呆板的教学方式，作为信息时代的产物和标志，它的应用深入到前所未有的广阔领域，对于中学语文教育教学起到了举足轻重的地位。它的作用不仅仅局限于激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，而且在一定程度上扩大了课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。我们必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，以优化教学过程，提高课堂效率，获得最佳教学效果。使高中语文教学走上良性的、健康的、积极的发展道路，圆满完成高中阶段的语文教育和教学工作。为培养学生实践与创新的能力，探索自主、合作、探究的学习方式，为教育的改革做出自己应尽的贡献。
语文教学多媒体应用策略在世界经济飞速发展的今天，信息时代已经展现在人们的眼前，微机技术刷新着各个领域，多媒体教学已经步入教育教学，给课堂教学带来了无限生机和活力，特别在语文教学中，多媒体更加显示它的前所未有的独特功能，发挥着其巨大作用。它灵活多变，使用广泛，在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。可以说，多媒体不仅丰富了高中语文教学手段，增加了教学信息传递的方式、方法，提高了教育教学的效率，也极大地改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念，推动并促进了教育教学改革的不断深入和发展。下面就结合自己所从事的高中语文教学谈谈这一问题的见解和尝试。
一、利用多媒体激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣会导引着人们积极努力去做某一项事情，会刺激人们的求知欲，促进人们动作行为的发展，极大地提高人们的思维活动，反之，枯燥乏味的事情则不会引发人们的兴趣感，也就不会起到应有的作用。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的、奇异的过程。为此，我们就会非常明白地说，兴趣教学在语文课堂教学中会激发学生的学习行为，提高学生的思维能力。我们广大语文教师要不失时机地捕捉增强学生学习兴趣的机会。传统的教学方法无非是填鸭式的教学，教师只有靠着一张嘴、一支粉笔、一个黑板进行单调乏味地说教，课堂教学自然也就缺少生机和活力，学生学习起来也毫无兴趣之感，自然导致课堂教学效率下降，更谈不上培养学生的思维能力和创新能力了。而多媒体则以先进的优势给学生带来无限的学习兴趣，它集图片、音响、音乐、文字、图片于一体，能够声情并茂地使课文展现在学生面前，同时还可以把抽象的内容转化为形象生动的内容，还能化静为动，渲染和营造出鲜明生动的教学氛围，极大地调动了学生的学习各种感官功能。例如，我执教《荷塘月色》一文时，运用多媒体课件，把月色下荷塘的清丽脱俗和荷塘上的月色的朦胧柔和用多媒体展现在了学生的面前，通过这些鲜活的图文并茂演示，再加之播放了音乐，渲染出了一种令人陶醉的环境，学生发出了对大自然可爱的呼唤，极大地激发了学生的空前学习兴趣，更为学生们开阔了视野，增添了想象的空间，多媒体将音乐、美术、语言三种艺术手段完善结合，充分调动了学生的手、脑、眼、耳、口多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，产生强烈而积极的内心体验，使教育要求内化为学生学习的动机与需要，唤醒学生积极主动的学习意识，从而使学生学习语文的兴趣得到激发。
二、多媒体可以促进学生主体地位
传统的教学是以填鸭式教学模式为主体，教师成为教学中的主角，老师滔滔不绝地进行着知识传授，学生则是昏昏欲睡，只是记着笔记，听着老师单调地演讲，学生没有权利向教师提出自己的见解和观点，只能被动地听着教师的说教。整个教学过程全都由老师主宰，学生根本不能进入参与教学状态，教师只靠着一个黑板、一个教鞭、一张嘴、一支粉笔的单一教学信息平台，体现不出来学生的个性发展，更体现不出学生的学习主体性地位，培养出来的学生都是高分低能的学生。而多媒体以先进的教学手段比传统的教学手段要占优势，它给学生提供了丰富多彩的教育形式，营造出了良好的学习环境。多媒体可以给学生提高更高、更广阔的学习空间，以更多的知识容量展现在屏幕上，学生会围绕着更多的知识面去展开思考，他们有机会去探究，去发现，去研究。而学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过引擎网站，查找自己需要的资料，提高学习能力。
三、多媒体能突破重点和难点
在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。教学中的重点属于知识中的最关键、最重要的中心环节。按照新课标的精神，每一篇文章和每一课节的教学重点在课堂教学中，重点不够突出的现象比比皆是。我在执教《春江花月夜》一课时，如何把这首诗的意境感悟出来是本课文的难点和重点，靠传统的教学手段是很难突破的，我运用了多媒体教学手段，用行书书法为前景，以春江月夜图为背景，配以中国民乐，进行吟诵，以渲染出诗歌特有的意境。当学生朗读默诵该诗歌后，在屏幕上展现有节奏的配乐范读，同时，根据诗歌内容按序在背景上出现相关图像，并最终完成诗歌意境图。最后，让学生在反复的吟读中，掌握诗歌的节奏韵律，体会欣赏诗歌描绘的意境。
总而言之，多媒体网络技术的出现与发展，为我们教学手段提供了新的机会，也为我们的教学改革注入了新的活力。多媒体的应用，使高中语文教学充满了生机和活力，在课堂教学中起到了明显教学效果，起到了积极的促进作用。改变了传统的单一呆板的教学方式，作为信息时代的产物和标志，它的应用深入到前所未有的广阔领域，对于中学语文教育教学起到了举足轻重的地位。它的作用不仅仅局限于激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，而且在一定程度上扩大了课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。我们必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，以优化教学过程，提高课堂效率，获得最佳教学效果。使高中语文教学走上良性的、健康的、积极的发展道路，圆满完成高中阶段的语文教育和教学工作。为培养学生实践与创新的能力，探索自主、合作、探究的学习方式，为教育的改革做出自己应尽的贡献。